35 Вопрос. Принципы коррекц раб.

Коррегир в общеобраз шк,шк 3-4,5-6 вида, центрах,в сист здравоохр,в отдел патолог речи нейрореабилит, амбулат или стацинар,на логоп.

Принципы лог раб. принц по Корневу+Пед принц.

I Пр индивидуализ метод обуч: а)в соответст с когнит стилем реб,в соотв с функцион ассиметр (левополуш-аналит-синтет,правополуш-глоб).б)в соотв с тип модальн реб,т.е. с тем какой анализ у реб сильнее.Для тестир модальн использ тест КQТ,для того как анализат сильнее.Зрит анализ(карточ,где 30 кружк,сосчит.Если использ палец,то развит слабо). Слух анализ(закр гл,я буду стучать,сосчитай-13р). Токтильн ан(закр гл,отстук каранд с рез по руке реб-15р-сосчитай).Кинестет ан(Реб долж постуч по руке лог-15р).Тест на оценку зрит-мот реч и простр способн(Перечисл куда указ стрелк →←↑↓→).

Зад на простр ориент и простр праксис,если реб выполн предыд зад(указ напрвл стрел молча.Зад на способн к интеграц слух и мот анализ(Выполни это зад-см выше,но постук в такт эксперимен-ра).Зад на выявл вед модальн зрит,кинест(полож лист на лоб и напис слово «кот».Если задом наперед,то доминир кинест над зрит).II Пр индивидуализации темпов обуч.Несоответст времени отведен учител на овлад навык может не только усугуб трудн,но и явл причин латентной,скрыт стад дисл,дисгр.Несформир базов опер блокир движ вперед.III Пр системн-ти.т.е. кажд компонент реч сист влияет на развит всех ост.Н-р:если есть ЛГ,то ФФнар.IVПр комп-лексности.Участие всех специал и в обслед и в кор раб.V Пр онтогенетич-это принц учета закономерн развит речи в Nт.е.при кор раб будем последоват коррегир от раннего генеза к более поздн.VI пр «Обходн пути»,т.е. в обход пострад звена,т.е. на сохран анализат.V Пр этиопатогенет. Учитыв меха-низм наруш реч в зависим от типолог наруш.

36 Вопрос. Дислексия.Симптоматика.

Чтение-это сложный психофизиолог проц декадир сообщен,предъявляем в письмен виде. Психолог хар-ка пис.В проц п.р. устанавл новые связи между словом слышим,произнос и видим,т.е. усложн условно-рефлект связи п.р присоедин к уже сформировавш связ втор сигнальн сист.Перв сигн сист-отражен действит(ощущ,свет,запах),втор сигн сист-отраж окруж действит(речь) в виде сигналов (слов).Речь наслаив на перв и втор сигнальн сист. Психолингвист хар-ка чтен,как вид деятельн, операц чт.1-Зрит воспр,различ и узнав букв.2-Соотнесение букв соответств звук и осуществл его прочитывание.3-Пониман прочитан.Т.о. в проц чт выделяют 2 сторон:технич и смыслов.Между ними сущ связь. При обуч грам трудн могут вызвать 1технич операц.1-движен глаз(скачками от одной точ фикс к др).Проц восприят читаем происх в мом фиксац,в проц движ восприят читаем не происх.Также при измен услов чтен(усложн текст)кол-во и длит фиксац мен от след услов:-от сложн структ сл,-насколько оно знакомо,-употребл ли в прям или переносн смыс.2-регрессии.Кол-во и длит регр меняется в завис от:-степени трудн чит такста,-от его важн,-от целев установ чтеца.Скор и точн чт завис от:-от его длины,-от графич начерт букв(пис или печат),-от хар элемена составл бук(церк кн).2Смыслов догад,т.е. опора на смысл ранее прочит текс,при узнав сл также облегч чт для опыт чтеца.Роль смысл догад:-при чтен нач сл,предлож или текст,-при чт малознак сл,текс,-при воспр непривычн грам констр.Т.о.роль смысл дог опред: местом сл,особен лекс,особ грамат текс.Есть и «-» смысл дог:-она контр недост в зрит воспр чит и может привести к замен,пропус сл,бук;-может отраж несоотв смыс текс.

Методич аспект чт.Истор развит обуч грамоте .

I.Выготск,Божович,Усова-ученые,Тихеева-методист сдел вывод,что дет дош возр возможн занят по обуч грам и связ с занят по обуч родн яз.II.Процесс обуч грамоте был длит.Сначала использ синететич мет обуч.а)буквослагат синтетич мет (2 г) Заучив назван букв и склад слоги из 2-4 букв и их заучив (буки, аз→ба),затем чтение слов по верхам (церк тексты).В нач 18в назван букв упрощ,использ слогов мет, сократ сроки обуч.б)слогов-синтетич мет-заучив букв-зауч слов.Учен не получ представл о звук и слогов строен сл,в основ механич усвоен элементов грам на основе зрит воспр.Обуч пис было оторван от обуч чтен.Тексты были слож.Далее стал развив звук мет обуч грамоте(Одоевский).1872-1875выход 1азб, составл на основе слогослухов мет.1864 «Родное слово» Ушинского дает научн обоснов аналит-синт мет.Изуч звук и букв начин с гласн,потом согласн. Сразу исполь письмо букв, слов.Показал,что чт и пис взаимосвяз и дополн др др.III.Советск метод обуч грам.Шапошников-метод «жив зв»:а)слушать и различ звуки в жив речи,б)заменяя зв-получ нов сл.в)печат печат букв слов и чит их.В 50-60гг Эльконин создал новый вар зв мет обуч грам,основ на теор поэтапн формирован.1971 вышел букварь Горецкого, Кирюшк, Шанько,кот польз до наст врем.Метод аналит-синт,подход для левополуш люд(функц симметр станов к 10 г,у мальч позже).Для люд с правополуш сим(левш)подход мет глоб обуч чт или метод целых слов(Ризниченко).Ступени чт.1-Овладен звукобукв обознач,сент-дек 1кл.(един буква).Осущ в добукварн и букварн пер.На этой ступ дети:-анализ реч поток(делят текс на предл,предл на сл,сл на слог и Зв,выд зв речи реб,соотнос его с бук;-в проц чт осущ синт бук в слоги и сл;-соотн прочит сл с устн реч.Звукобукв обознач могут быть усвоен в том случ,когда достат сформир:1-фонемат воспр,2-зрит ан и синт,3-простр представл,4-сформ букв мнезис. Для этой ступ харак-но медлен темп речи, легче чит открыт слог.Смысл догад не использ. Послогов чтен(дек-февр 1 кл,ед чтен-слог).Темп медлен,т.к. способ чтен явл аналит,отсут целостн воспр,имеет место смыл догад,часто повтор только что прочит сл.Поним текс отстает от зрит воспр. Т.о.еще остают трудн синтеза слог в слов,слов в предлож.Становление прием синтетич чт(работ в предел предлож,но не текста).Прост слова чит целик,а сложн и малознак-по слог.Смысл догад играет больш роль,но не всегда положит-реб пропус оконч и мен их.Хар-но угадыв чтен,что привод к част регресс.Темп значит выше.Синтетич чтен.Хар-но целостное чтен,словами.Технич стор уже не затруд-нен.Глав зад-осозн смысла прочит.Ош редки,т.к. догад контрол развит воспр.Темп быстр,раб над выразит.Т.о.успешн овлад нав чт явл след основн предпосылки.1-Фонемат воспр(влияет на полноцен овлад звуко-букв ассоц,на овлад фонемат анализом, фонемат принц пис.2-Фонетика.Влияет на полноц формиров фонемат воспр.При нар фонет нар проц уточнен звук при проговар.3-Лексика,грамат.4-Св реч.Нар устн св реч будет основой нар связности на пис.5-Фонемат анализ.6-N функционир анализат сист.7-Интелкт готовн соотв уровн возрастн зрел всех познават псих проц:ощущ,вним,пам.8-Личностн готовн:отнош к себе,сверстн,взросл,к шк.9-Мтиваци-он-волев готов.10-эмоцион готовн:эмоц устойчив, эмоц отнош к обуч, социализ эмоций.11-Кому-никативн гот.

Симптомат дисл. Дислекс-это частич нар проц чт, проявляющ в стойких,повторяющ ошиб,обусловлен наруш или несформиров псих функ, лежащих в его основе.1-Замены и смеш зв при чтен,обусловл несформир фонемат воспр,букв мнез,прпостр гноз и пракс.Чаще фонет близ зв-(звон-глух,графич сходн-ж-х,П-Н).2-Побуквен чтен-наруш слиян зв в слоги и слов-букштабиров.3-Искажен звуко-слог структ сл, кот проявл в пропуск согласн при стеч, добавлен, перестанов зв,пропуск,перест слог.4-Наруш поним прочит,кот проявл на уров слов,предл,текста,когда в проц чт не наблюд расстр технич стор.5-Аграматизм при чт,проявл на аналит-синтет и синтет ступ чт.Отмеч наруш падеж оконч,соглас сущ и прилаг, оконч глаг.Симптомат и теч дислекс завис от её вида,степ выражен,а также овлад чтен.На аналит этапе овлад чтен(эт овлад зв-букв обознач и послог чт)наруш чаще в замен бук,нар слиян звук в слог,искж звук-слог структ сл,наруш поним прочит.Распростр фонемат дислекс,обусловл недо-разв фонемат функц.На этапе перехода к синтет прием чт симптомат дисл проявл в искаж структ, замен слов,аграматиз,наруш поним прочит предлож, текста.Наблюд аграмат дисл,обусловл лекс-грамат стор реч.Нар чт могут отрицат влиять на формир личн реб.Неудачи при овлад чт могут вызвать у него робость,тревожн,озлоблен,агрес.