4.4. Найбільш вживані форми контролю, переваги і недоліки їх використання

Найбільш вживані форми контролю

Переваги

Недоліки

1. Індивідуальний контроль (переважно усна форма на уроці, письмова – як підсумковий)

Індивідуальний контроль доцільно поєднувати з фронтальним: учням дається завдання: доповнити…, поставити запитання, виправити…

• найбільш об'єктивний;

• найбільш доцільний для проведення перевірки знань по закінченню курсу, тобто в ході підсумкового контролю.

• невеликий охват учнів під час уроку;

• можливість окремим учням втрачати зацікавленість до навчання, оскільки його рідко залучають до активної роботи.

2. Груповий контроль

• найбільш ефективний при використанні методів презентації, прийомів інтерактивної методики: група ділиться на декілька підгруп (5-6 учнів), кожна група отримує завдання з правом вибору, представляє їх результати в усній.

• (письмовій) формі, у формі презентацій, підібраних текстів або у формі рольової гри і інші. Всі учні охоплені активною роботою, працюють творчо.

• неможливість вислухати відповіді всіх груп ( за браком часу), складність оцінити активну мовленнєву діяльність кожного учня, а звідси можливість уніфікації оцінок.

Найбільш вживані форми контролю

Переваги

Недоліки

3. Фронтальний контроль –

це свого роду бесіда вчителя зі всіма учнями групи

• можливість охопити одночасно всіх учнів;

• висока активність учнів;

• високий темп роботи який може варіюватись в залежності від складності завдання готовності учнів.

• поверховий характер через неможливості учителя зосередити увагу між учнями і неможливістю приділити значну увагу кожному. Як наслідок фронтального контролю оцінювання може бути допущена необ'єктивність.

Фронтальний контроль більше всього підходить для поточної перевірки, але не для підсумкової.

• Умови ефективності проведення фронтального контролю

• заздалегідь планувати місце фронтального контролю в структурі уроку, мету його використання;

• продумувати формулювання запитань і завдань з урахуванням змісту матеріалу. Який перевіряється;

• уникати (у випадку невірної відповіді учня) переходу на індивідуальний контроль (як свого роду «допит»). Це впливає на ритм фронтального контролю і зниження уваги учнів.

• Питання задається всій групі, а лише потім називається прізвище, ім'я учня для відповіді.

• Г руповий контроль

• Завдання адресується учням всієї групи.

Це може бути:  бесіда за вивченою темою;

 рольова гра;

 опис відеограм;

 читання і переказ тексту.

• Завдання виконується в парі, що є достатньо поширеною формою контролю в останні роки. Одним із форм завдання може бути виконання вправ при наявності у одного із учнів відповідей-еталонів (ключів). Що підвищує активність роботи в парі.

• У міння контролювати з урахуванням використання різноманітних форм контролю

• Уміння поєднувати різноманітні форми контролю.

• Уміння проводити двомовний контроль.

• Уміння проводити одномовний контроль.

• Уміння проводити фронтальний контроль.

• Уміння проводити груповий/індивідуальний контроль.

• Уміння проводити усний/письмовий контроль.