- •Передмова
- •Розділ організація процесу навчання іноземних мов
- • Роль планування в організації навчального процесу
- •Принципи планування
- •2. Основні питання планування навчального процесу з дисципліни «іноземна мова»
- •3. Навчальна програма з іноземної мови, її призначення, зміст
- •3.1. Загальноприйнята структура і зміст програм з іноземної мови для середньої школи
- •3.2. Зміст та структура пояснювальної записки до програми навчання іноземних мов для середніх шкіл (за автором Биркун л.В., кну)
- •4. Підручник – важлива основа для планування Підручник – основний засіб навчання.
- •4.1. Підручник з іноземної мови, його зміст і структура
- •Вимоги до підручника як основного засобу навчання іноземної мови (таблиці укладено на основі змісту статті і.Л. Бім і інші.) 1999. - с. 15-17
- •4.2. Принципи навчання, які повинні бути реалізовані в сучасному підручнику з ім
- •4.3. Навчально-методичний комплекс з іноземної мови
- •4.4. Методичні посібники на допомогу вчителю іноземної мови
- •5. Одиниці планування
- •5.1. Основні завдання планування на довгий термін (план на рік і півріччя)
- •5.2. Етапи, необхідні для здійснення тематичного планування
- •Вимоги до складання тематичного плану
- •Тематичний план уроку у … класі (Зразок)
- •5.3. Поурочний конспект уроку іноземної мови
- •6. Умови успішного планування уроків з іноземної мови
- •Успішне планування уроку базується на розумінні і знанні комплексних вимог до організації уроку іноземної мови:
- •6.2. Врахування комплексного характеру умов вивчення іноземних мов взагалі і виокремлення цілей кожного уроку, зокрема
- •6.3. Типові формулювання цілей уроку
- •Цілі для формування мовної компетенції:
- •Цілі для формування комунікативної компетенції:
- •7.1. Конспект уроку у 5 класі (cтру курно-логічний взірець)
- •7.2. Приклади конспектів уроків для навчання іноземної мови (за посібником Панова л. С. Обучение иностранному языку в школе. – Киев «Радянська школа», 1989. – с. 284-290.)
- •План-конспект уроку німецької мови для 5 кл. (за посібником Панова л. С. Обучение иностранному языку в школе. – Киев «Радянська школа», 1989. – с. 294-300.)
- •1. Роль і місце контролю у навчанні іноземної мови
- •1.1. Роль і методичні засади системи оцінювання, місце контролю в організації навчального процесу з іноземної мови
- •1.2. Основні призначення контролю для учнів і вчителя
- •1.3. Завдання контролю
- •1.4. Функції контролю (Викладається на основі роботи “Теоретические основы методики обучения иностранным языкам” под. Ред. Климентенко а.Д., Миролюбовой а.А. - м., Педагогика, 1981, с. 418-420)
- •1.6. Загальні вимоги до контролю
- •2. Об'єкти контролю у навчанні іноземної мови
- •3. Об’єкти і критерії контролю видів мовленнєвої компетенції (за програмою середніх загальноосвітніх шкіл. Іноземна мова 1-11 класи)
- •3. Критерії оцінювання знань, умінь, навичок
- •4. Типи, види, форми контролю і їх призначення
- •4.3. Види і форми контролю мовленнєвих умінь
- •4.4. Найбільш вживані форми контролю, переваги і недоліки їх використання
- •5. Типи контролю, їх зміст (за змістом загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання с. 183-192)
- •6. Самоконтроль, його призначення та еталони
- •7. Засоби контролю і їх призначення
- •8 Тести – одна із ефективних форм контролю
- •Основні функції тестування іншомовних навичок і вмінь
- •Етапи розробки і використання тесту
- •8.2. Переваги і недоліки використання тестування при вивченні іноземної мови і вимоги до тестів
- •8.3. Впровадження тестування в якості вступних екзаменів на державному рівні у формі зовнішнього незалежного тесту (знт) з 2008 року
- •9. Уміння вчителя для проведення контролю з іноземної мови
- •10. Мовний портфоліо як сучасна інноваційна технологія самооцінювання і оцінювання
- •Використана література
3. Об’єкти і критерії контролю видів мовленнєвої компетенції (за програмою середніх загальноосвітніх шкіл. Іноземна мова 1-11 класи)
Об’єкти контролю |
Критерії |
|
Якісні критерії |
Кількісні критерії |
|
Мовленнєві уміння Монологічне мовлення |
|
|
Діалогічне мовлення |
|
|
Об’єкти контролю |
Критерії |
|
Якісні критерії |
Кількісні критерії |
|
Аудіювання |
|
|
Читання |
|
|
Письмо |
|
|
3. Критерії оцінювання знань, умінь, навичок
Творча робота |
Диктант |
Переклад і тестування |
12 балів — 0 помилок |
12 балів — 0 помилок |
12 балів — 100% |
11 балів — 1—2 помилки |
11 балів — 2 помилки |
11 балів — 92—99% |
10 балів — 3 помилки |
10 балів — 3 помилки |
10 балів — 84—91% |
9 балів — 4 помилки |
9 балів — 4 помилки |
9 балів — 76—83% |
8 балів — 5 помилок |
8 балів — 5 помилок |
8 балів — 68—75% |
7 балів — 6 помилок |
7 балів — 6 помилок |
7 балів — 60—67% |
6 балів — 7 помилок |
6 балів — 7 помилок |
6 балів — 52—59% |
5 балів — 8 помилок |
5 балів — 8 помилок |
5 балів — 44—51% |
4 бали — 9 помилок |
4 бали — 9 помилок |
4 бали — 36—43% |
3 бали — 10 помилок |
3 бали — 10 помилок |
3 бали — 28—35% |
2 бали — 11 помилок |
2 бали — 11 помилок |
2 бали — 20—27% |
1 бал — 12 і більше помилок |
1 бал — 12 і більше помилок |
1 бал — 12—19% |
Основними видами оцінювання знань, умінь і навичок з іноземної мови є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація.