1.6. Загальні вимоги до контролю

Контроль має бути

Ц ілеспрямованим

• Вчитель має чітко уявляти, завдяки яким прийомам і формам будуть вирішуватись конкретні завдання. В залежності від цього диференціюються прийоми і форми контролю.

О б’єктивним

• Це передбачає відповідність одержаних результатів реальному становищу. Об’єктивність контролю забезпечується відповідністю змісту і прийомів контролю, характеру контрольного об’єкту.

Р епрезентативним

• Дана вимога розповсюджується як на зміст і організацію контролю, так і на одержані результати. Репрезентативність в змісті виявляється в широкому використанні прийомів, які охоплюють всю систему навичок і вмінь, які підлягають контролю. Репрезентативність в організації контролю виявляється у використанні найбільш ефективних форм і прийомів контролю.

С истематичним

• Це виявляється у регулярності його проведення за такими параметрами, як: з вивченої теми, за зразками часу, від окремих видів мовленнєвої діяльності і інше.

Н авчальним

• Це значить проведення контролю не за ради контролю.

• Органічно і логічно пов’язаним із змістом уроку, характером вправ і темою уроку.

Д иференційованим

• Форма контролю має відповідати тому аспекту мови чи виду мовленнєвої діяльності, який перевіряється:

 говоріння:   діалогічне мовлення;

- реакція на почуте;

- ініціювання діалогу (характер реплік).

  монологічне мовлення: зв'язність, логічність, фактичність.

• Форму контролю необхідно вибирати в залежності від етапу навчання і від індивідуально-психологічних особливостей учня.

Об’єкти

к онтролю

М овленнєві уміння

Ступінь володіння різними видами мовленнєвої діяльності

Мовлення, аудіювання, читання, письмо

М овні

навички

Ступінь сформованості граматичних, лексичних, вимовних навичок

Правильність, автоматизованість цих навичок при виконанні мовленнєвої діяльності з урахуванням специфіки кожного з її видів