2. Маклаков а.Г. Общая психология. Питер, 2002.Гл. 1.

3. СлободчиковВ.И., Исаев Е.И. Психология человека.М., 1995, гл. 3

4. Рубинштейн с.Л. Основы общей психологии. М., 1989. Т.1. Гл.2.

5. Немов Р.С. Психология: В3 кн. Кн.1. М., 1995. Гл.1.

Дополнительная

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. С. 275-331

2. Гиппенрейтер ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996. С.36-51.

3. Роговин М.С. Введение в психологию. М., 1969. Гл. 6,7,8.

4. Анастази А. Психологическое исследование М., 1982. Кн. 1. Ч.1. С. 31-73.

5.Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992, кн.1, стр. 110-127

6. Дильтей В. «Понимающая психология» // Хрестоматия по истории психологии. М., 1980.

Вопросы для размышления

1. Известно, что объяснение результатов психологического исследования во многом зависит от личности психолога. Возможно ли избежать субъективизма и сделать интерпретацию сугубо объективной?

2. При использовании опросных методов возникает опасность получения неискренних ответов испытуемых. Что бы вы предложили для того, чтобы избежать этого?

3. Известно, что учитель на уроках часто использует метод беседы. Можно ли считать это психологическим методом и почему?

Темы сообщений.

1. Метод тестов в психологии.

2. Проективные тесты в психологии.

3. Использование графологического метода в психологии.

4. Биографический метод в психологии.

5. Методы измерения в психологии.

6. Тренинговые методы в психологии.

7. Лонгитюдный метод в психологии.

Задачи и упражнения

I. С каким из следующих высказываний и почему можно согласиться, а с какими нет?

1. Единственный источник познания психических процессов есть самонаблюдение.

2. О сознательности человека судят не по тому, что он о себе говорит или думает, а по тому, что и как он делает.

3. Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или иных действиях, движениях, речевых реакциях, в изменении работы внутренних органов и т.д.

4. Чужой душевной жизни мы не можем воспринять, сама она навсегда останется вне пределов возможного опыта.

5. При изучении психических явлений всегда следует устанавливать материальные причины их возникновения.

6. Психическое определяется только психическим. Поэтому невозможно ставить эксперимент над мыслью.

II. Как называется учение ., лежащее в основе данного утверждения, и какие методы исследования психических явлений характерны для него?

«»С непогрешимой достоверностью я различаю только свои ощущения, свои чувства и мысли; ни о чем другом я не имею такого отчетливого знания, как о порождениях собственной души- незримых для другого продукта».

III. Можно ли согласится с мнением автора по поводу одного из известных методов в психологии? Какого именно и в чем его суть?

«Мыслящий индивид … не может расщепиться так, чтобы одна его часть рассуждала, а другая наблюдала за рассуждениями».

IV. Что в данном высказывании приемлемо, а что требует уточнения и какого?

«Душевные явления реальны и их реальные величины могу быть определены с такой же точностью, как и физические»

V. Значит ли это, что психологические тесты полностью лишены диагностической ценности? Обоснуйте ответ.

«Недостаточно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностика дефектов и временных задержек психического развития».

VI. Какие методы психологии имеются в виду? В чем сильные и слабые стороны каждого из них?

1. Главное достоинство этого метода заключается в возможности «активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого … . Исследователь создает условия, в которых психологический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для экспериментатора, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения». Благодаря этому он служит основным инструментом получения новых психологических фактов и объективного научного познания.

2. Наиболее доступный, часто встречающийся прием в практике психологов и педагогов- познание учеников на основе непосредственного восприятия; познание, проводимое в естественных условиях, Однако это дело не простое, оно требует точной фиксации фактов, объективного отражения воспринимаемых событий, отношений. Педагог при этом должен весит дневник и на основе собранного материала дать объяснение причин психологических фактов.

3. Применяется в психологической науке метод, когда испытуемым предлагают ответить на ряд вопросов: об интересах, мнениях, мотивах, склонностях и т.д. Письменные ответы затем подвергаются анализу, статистической обработке и служат материалом для определенных выводов, Этот метод позволяет охватывать большие группы лиц, не требует обязательного личного контакта. Нельзя, однако, забывать, что можно собрать десять тысяч ответов, но не получить достоверных и объективных данных. Поэтому их, как правило, дополняют и сопоставляют с данными, полученными с помощью других методов.

Задания для самоконтроля.

1. Выберите методы:

1. естественнонаучного подхода;

2. гуманитарного подхода.

а) анкетирование; е) наблюдение;

б) понимание; ж) диалог;

в) тесты; з) описание;

г) рефлексия; и) эмпатическое слушание;

д) лабораторный эксперимент.

2. Важнейшим принципом психологии является принцип де­терминизма, признающий ....

2. Основу объективного метода в психологии составляет единство сознания и ....

2. Назовите основные группы методов в классификации Б. Г.Ананьева.

2. Метод самонаблюдения в психологии называется ....

6.Выберите верные суждения или характеристики.

Метод наблюдения позволяет:

а) многократно повторять исследования;

б) строго фиксировать полученные результаты;

в) сохранять естественность ситуации для испытуемого.

Эксперимент позволяет активное … исследователя в изучаемые процессы.

7. Основоположником естественного эксперимента является:

а) П.П. Блонский;

б) И.П. Павлов;

в) И.Ф. Лазурский.

8. К методам опроса относятся:

а) беседа; г) наблюдение;

б) анализ продуктов деятельности; д) интервью;

в) тест; е) анкета.

9. Стандартизированное психологическое испытание, позво­ляющее оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, есть:

а) беседа;

б) тест;

в) эксперимент.

10. Одним из самых первых разработчиков тестов является:

а) Р. Кеттелл;

б) Ф. Гальтон;

в) А.Бине.

11. Выберите суждения, которые описывают действия исследователя на этапе:

1. подготовки исследования;

2. проведения исследования;

3. обработки и анализа полученных результатов.

а) составляет таблицы;

б) ведет наблюдения; в) проводит опрос;

г) определяет контрольную и экспериментальную группу;

д) выдвигает гипотезы; е) планирует;

ж) проводит корреляционный анализ;

з) определяет методологические принципы исследования; и) интерпретирует полученные данные;

12. Человек, с которым проводят исследования, называется:

а) подопытным

б) испытуемым

в) клиентом

г) избранным

13. Метод, предполагающий длительное изучение одной и той же группы испытуемых, называется:

а) линейным;

б) оперативным;

в) лонгитюдным;

г) классическим.

Занятие 8

Деятельность

Вопросы для обсуждения

1.Общая характеристика деятельности как формы активности ( проблема деятельности в работах А.Н.Леонтьева С.Л.Рубинштейна, объект и предмет деятельности, виды деятельности, субъект деятельности, суть деятельностного подхода в психологии).

2. Структура деятельности( цель и мотив деятельности, действие как основной элемент деятельности, движение и операции, виды движений, управление действием и движением).

3. Формы освоения деятельности ( навыки, закономерности их формирования, виды навыков, их роль в жизни человека, умения, их виды и уровни, этапы становления умений, привычки в жизни человека, привычки и характер личности).

Основные понятия: активность, деятельность, действия, операции, движения, потребности, интериоризация, экстериоризация, навыки, умения, привычки, интерференция, взаимодействие навыков, перенос навыков, мотв, цель, задача, управление действием, акцептор действия, игра, учение, труд.

Литература

Основная

1. Общая психология: В7 томах / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1 Соколова Е.Е. Введение в психологию. М., Издательский центр «Академия», 2005. Гл.5.