
- •Психологическая практика в школе
- •Введение
- •Организационно-правовой раздел
- •1.1. Нормативно-правовые аспекты организации практики
- •Рекомендации
- •I. Общие положения
- •II. Организация практики
- •Выписка из гос впо [2] Специальность: 050706.65 (031000) «Педагогика и психология» Квалификация: педагог-психолог
- •6.5. Требования к содержанию и организации практики
- •Выписка из положения об учебной и педагогической практиках гоу впо игпи им. П.П. Ершова
- •2.6. Учебная и педагогическая (производственная) практики:
- •III. Основные задачи педагогической практики
- •V. Организация и проведение производственной (педагогической) практики
- •VI. Руководство практикой
- •VII. Права и обязанности студентов-практикантов
- •1.2. Цель и задачи психологической практики в школе
- •1.3. Организация психологической практики в школе На практику в школе в учебных планах по специальности «Педагогика и психология» очной формы обучения отведено 3 недели в 5 семестре.
- •Содержательно - оценочный раздел
- •2.1. Содержание психологической практики
- •Этапы составления психолого-педагогической характеристики личности и классного коллектива
- •2.2. Формы отчетности студента-практиканта
- •2.3. Оценка практики
- •Требования к характеристикам классного коллектива и личности школьника
- •Компоненты приложения
- •Критерии оценивания характеристик классного коллектива и личности школьника
- •Критерии оценки работы студента-практиканта в процессе прохождения практики
- •Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов по завершению практики
- •3. Учебно-методическое обеспечение практики
- •Нормативно-правовая литература
- •Учебно-методическая литература
- •Электронные образовательные ресурсы
- •Форма дневника студента-практиканта
- •Министерство образования и науки рф
- •Дневник практики в школе Ивановой Ирины Ивановны
- •Схемы психолого-педагогической характеристики личности школьника Примерная схема 1 характеристики личности школьника
- •2. Направленность активности:
- •4. Эмоционально-волевое развитие:
- •5. Коммуникативные и организаторские склонности:
- •6. Познавательное развитие:
- •7. Успешность учебной деятельности, состояние ответственности и дисциплины:
- •8. Целостная оценка личности:
- •9. Психологические советы (школьнику, родителям, учителю):
- •Примерная схема 2 характеристики личности школьника
- •Примерная схема 3 характеристики личности школьника
- •Примерная схема 4 составления характеристики личности ребенка
- •Диагностический блок по изучению личности школьника
- •Темперамент
- •Признаки поведения школьников по их принадлежности к четырем типам темперамента
- •Модификация теста на выявление темперамента г.Айзенка [г. Школьный психолог №14 (июль), 2006. - с.12-15]
- •Текст опросника
- •Учебная деятельность и ее мотивы
- •Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы [г. Школьный психолог. - №8. - 2004]
- •Бланк методики
- •Анкета по оценке уровня мотивации школьного обучения учащихся начальных классов (н.Г.Лусканова)
- •Обработка результатов
- •Самооценка
- •Исследование самооценки личности (по к. Роджерсу)
- •Графическая самооценка
- •Тест «Самооценка»
- •Бланк методики «Самооценка»
- •Изучение свойств внимания
- •Анкета 1
- •Ключ к анкете 1
- •Самооценка свойств внимания, необходимых для учебной деятельности
- •Анкета 2
- •Тест на определение черт характера
- •Шкала оценки ответов
- •Методики исследования профессиональной направленности личности Выявление учебных и профессиональных интересов и склонностей ученика
- •Методика исследования профессиональной направленности школьников
- •Лист ответов
- •Карта наблюдения Стотта
- •Содержание симптомокомплексов
- •Методика диагностики уровня школьной тревожности филлипса [ г.Школьный психолог. - №44 (ноябрь). – 1998. – с.9-11]
- •Протокол обследования
- •Содержательная характеристика каждого фактора
- •Схемы психологической характеристики класса Примерная схема 1
- •Примерная схема 2
- •Примерная схема 3
- •Примерная схема 4
- •Примерная схема 5
- •Уровни поэтапного формирования коллектива (л.И.Уманский)
- •Диагностический блок по изучению школьного коллектива социометрия, аутосоциометрия, референтометрия
- •Тестовый лист социометрии, аутосоциометрии, референтометрии
- •Обработка данных
- •Комплексный качественный анализ данных
- •Анализ микрогрупп в данном коллективе:
- •Анализ системы взаимных выборов и отвержений:
- •Анализ взаимоотношений между различными статусными категориями:
- •Анализ социально-рефлексивных способностей членов коллектива (аутосоциометрия):
- •Анализ ценностного влияния в коллективе (референтометрия):
- •Выявление психологического климата в классе
- •Изучение типа восприятия индивидом группы
- •Проведение исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (м.И.Рожков)
- •Методика определения общественной активности учащихся (составлена е.Н.Степановым)
- •Определение индекса групповой сплоченности сишора
- •Методика «Сколько голов, столько умов?»
- •Методика «Какой у нас коллектив?» (а.Н. Лутошкин)
- •Образное описание стадий развития коллектива
- •Методика «Психологический климат классного коллектива» (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Методика « Фотография класса»
- •Методика «Письмо островитянину»
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Методика «Оценка психологической атмосферы в коллективе» Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Методика «Экспертная оценка сплоченности учебной группы»
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация данных
- •Методика «Оценка основных проявлений психологического климата коллектива с помощью карты-схемы л.Н.Лутошкина»
- •Психологический анализ урока
- •II. Степень владения педагогом предметом и средствами обучения
- •III. Техника объяснений и подачи материала.
- •IV. Организация учебного взаимодействия:
- •V. Поддержание творческой атмосферы на уроке.
- •VI. Поддерживание дисциплины в классе:
- •Экспертные карты для психологического анализа уроков Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко)
- •Карта экспертной оценки урока (Федоров)
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя
- •Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей учащихся педагогом
- •Отзыв-характеристика о работе студента-практиканта
- •Оформление отчета о практике в школе
- •Общие требования
- •Логика и содержание отчета
- •Образец оформления титульного листа отчета
- •Министерсво образования и науки рф
- •Кафедра психологии отчет о практике в школе
- •Примерная Схема отчета Курсового руководителя по итогам практики отчет
V. Организация и проведение производственной (педагогической) практики
5.1.Педагогическая практика студентов ИГПИ им.П.П.Ершова является составной частью профессиональной подготовки будущих специалистов образования. Практика проводится в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов высшего профессионального педагогического образования.
5.2.Педагогическая практика проводится на базе общеобразовательных школ, лицеев, детских дошкольных учреждений, педагогического училища, Дома творчества, учебно-производственных комбинатов, детских оздоровительных центров.
5.3.Базы для прохождения студентами педпрактики определяются, как правило, на срок не менее 3 лет и по представлению зав.практикой утверждаются совместным приказом ректора ИГПИ и директора департамента по социальным вопросам г.Ишима или председателя районного комитета, директоров образовательных учреждений различного типа.
5.4.Перед началом педагогической практики деканатом совместно с кафедрами педагогики, психологии и выпускающими кафедрами факультета проводится установочная конференция, на которой студенты знакомятся с порядком прохождения практики и ее содержанием, проводится инструктаж по технике безопасности.
5.5.По итогам педагогической практики курсовым руководителем факультета организуется и проводится конференция с участием студентов-практикантов и студентов, готовящихся к практике в следующем учебном году.
5.6. Задачи педагогической практики
В задачи педагогической практики студентов института входит:
углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в институте, их применение в решении конкретных педагогических задач;
приобретение студентами умений и навыков самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с учащимися различных возрастных групп в соответствии с требованиями квалификационной характеристики специалиста;
проведение различного типа занятий с использованием разнообразных педагогических методов и приемов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;
стимулирование процесса профессионального самоопределения, развитие стремления к изучению специальных педагогических и методических дисциплин и к совершенствованию педагогических знаний в целях подготовки к творческому решению задач по обучению и воспитанию учащихся;
развитие у студентов интереса к научно-исследовательской работе, развитие навыков ведения исследований в области педагогики и методики преподавания, в создании системы организационно-методической поддержки нововведений (инноваций), поиска эффективных методов обучения и воспитания.
VI. Руководство практикой
6.1. Организацию и руководство педагогической практикой студентов в соответствии с должностной инструкцией осуществляет заведующий педагогической практикой, назначаемый приказом ректора института. Заведующий практикой подчиняется непосредственно проректору по УР и несет полную ответственность перед ректором за организацию и проведение педагогической практики.
6.2.Ответственность за педагогическую практику студентов факультета несет декан факультета совместно с заведующими выпускающих кафедр и заведующими кафедр педагогики, психологии.
6.3.Заведующий выпускной кафедры по согласованию с деканом назначает факультетского (курсового) руководителя практики.
Непосредственное руководство педагогической практикой отдельных студентов осуществляется групповыми руководителями практики (методистами).
Обязанности руководителей практики
Факультетский (курсовой) руководитель практики:
- устанавливает связь с базами педагогической практики, распределяет студентов по местам практики с учетом того, чтобы к одному преподавателю было прикреплено не более 10 студентов;
- проводит учебно-методические конференции, организует выставки по вопросам практики;
- участвует в заседаниях кафедр при обсуждении вопросов практики студентов;
- вносит предложения по совершенствованию практики;
- по согласованию с кафедрами педагогики, психологии назначает групповых руководителей;
- контролирует работу групповых руководителей практики, администрации и преподавателей учебных заведений по руководству педагогической практикой, выборочно посещает уроки и другие мероприятия, проводимые студентами, принимает меры к устранению недостатков;
- обеспечивает прохождение медицинского осмотра для студентов, необходимого для прохождения практики (за исключением летней практики в оздоровительных лагерях);
- совместно с кафедрой педагогики и психологии разрабатывает программы и другую документацию по педагогической практике;
- составляет общефакультетский отчет по итогам педагогической практики и представляет его зав.педпрактикой института к 1 июня очередного календарного года.
Групповым руководителем (методистом) практики должен быть преподаватель института, имеющий опыт педагогической работы в учебно-воспитательном учреждении.
Групповой руководитель практики (методист):
осуществляет непосредственное руководство практикой;
организует и проводит инструктаж и итоговое совещание по педагогической практике совместно с администрацией школы;
совместно с преподавателями кафедр педагогики, психологии утверждает индивидуальные планы работы студентов, контролирует их выполнение, организует анализ проведенных студентами уроков;
обеспечивает профессионально-педагогическую направленность преподавания предмета, высокий уровень подготовки и проведения практикантами уроков, посетив и проанализировав не менее 40% уроков у одного студента;
проверяет отчетную документацию студентов о работе за время практики и совместно с преподавателями всех кафедр, участвующих в практике, а также с учителями выставляет дифференцированную оценку за практику;
проводит инструктивно-методическую работу с учителями, принимающими участие в практике;
составляет отчет о педагогической практике и подает его курсовому руководителю;
заполняет ведомость на оплату труда учителям (сдать ее необходимо в учебную часть).
Групповой руководитель (методист) руководит практикой не более, чем 10 студентов.