- •Психологическая практика в школе
- •Введение
- •Организационно-правовой раздел
- •1.1. Нормативно-правовые аспекты организации практики
- •Рекомендации
- •I. Общие положения
- •II. Организация практики
- •Выписка из гос впо [2] Специальность: 050706.65 (031000) «Педагогика и психология» Квалификация: педагог-психолог
- •6.5. Требования к содержанию и организации практики
- •Выписка из положения об учебной и педагогической практиках гоу впо игпи им. П.П. Ершова
- •2.6. Учебная и педагогическая (производственная) практики:
- •III. Основные задачи педагогической практики
- •V. Организация и проведение производственной (педагогической) практики
- •VI. Руководство практикой
- •VII. Права и обязанности студентов-практикантов
- •1.2. Цель и задачи психологической практики в школе
- •1.3. Организация психологической практики в школе На практику в школе в учебных планах по специальности «Педагогика и психология» очной формы обучения отведено 3 недели в 5 семестре.
- •Содержательно - оценочный раздел
- •2.1. Содержание психологической практики
- •Этапы составления психолого-педагогической характеристики личности и классного коллектива
- •2.2. Формы отчетности студента-практиканта
- •2.3. Оценка практики
- •Требования к характеристикам классного коллектива и личности школьника
- •Компоненты приложения
- •Критерии оценивания характеристик классного коллектива и личности школьника
- •Критерии оценки работы студента-практиканта в процессе прохождения практики
- •Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов по завершению практики
- •3. Учебно-методическое обеспечение практики
- •Нормативно-правовая литература
- •Учебно-методическая литература
- •Электронные образовательные ресурсы
- •Форма дневника студента-практиканта
- •Министерство образования и науки рф
- •Дневник практики в школе Ивановой Ирины Ивановны
- •Схемы психолого-педагогической характеристики личности школьника Примерная схема 1 характеристики личности школьника
- •2. Направленность активности:
- •4. Эмоционально-волевое развитие:
- •5. Коммуникативные и организаторские склонности:
- •6. Познавательное развитие:
- •7. Успешность учебной деятельности, состояние ответственности и дисциплины:
- •8. Целостная оценка личности:
- •9. Психологические советы (школьнику, родителям, учителю):
- •Примерная схема 2 характеристики личности школьника
- •Примерная схема 3 характеристики личности школьника
- •Примерная схема 4 составления характеристики личности ребенка
- •Диагностический блок по изучению личности школьника
- •Темперамент
- •Признаки поведения школьников по их принадлежности к четырем типам темперамента
- •Модификация теста на выявление темперамента г.Айзенка [г. Школьный психолог №14 (июль), 2006. - с.12-15]
- •Текст опросника
- •Учебная деятельность и ее мотивы
- •Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы [г. Школьный психолог. - №8. - 2004]
- •Бланк методики
- •Анкета по оценке уровня мотивации школьного обучения учащихся начальных классов (н.Г.Лусканова)
- •Обработка результатов
- •Самооценка
- •Исследование самооценки личности (по к. Роджерсу)
- •Графическая самооценка
- •Тест «Самооценка»
- •Бланк методики «Самооценка»
- •Изучение свойств внимания
- •Анкета 1
- •Ключ к анкете 1
- •Самооценка свойств внимания, необходимых для учебной деятельности
- •Анкета 2
- •Тест на определение черт характера
- •Шкала оценки ответов
- •Методики исследования профессиональной направленности личности Выявление учебных и профессиональных интересов и склонностей ученика
- •Методика исследования профессиональной направленности школьников
- •Лист ответов
- •Карта наблюдения Стотта
- •Содержание симптомокомплексов
- •Методика диагностики уровня школьной тревожности филлипса [ г.Школьный психолог. - №44 (ноябрь). – 1998. – с.9-11]
- •Протокол обследования
- •Содержательная характеристика каждого фактора
- •Схемы психологической характеристики класса Примерная схема 1
- •Примерная схема 2
- •Примерная схема 3
- •Примерная схема 4
- •Примерная схема 5
- •Уровни поэтапного формирования коллектива (л.И.Уманский)
- •Диагностический блок по изучению школьного коллектива социометрия, аутосоциометрия, референтометрия
- •Тестовый лист социометрии, аутосоциометрии, референтометрии
- •Обработка данных
- •Комплексный качественный анализ данных
- •Анализ микрогрупп в данном коллективе:
- •Анализ системы взаимных выборов и отвержений:
- •Анализ взаимоотношений между различными статусными категориями:
- •Анализ социально-рефлексивных способностей членов коллектива (аутосоциометрия):
- •Анализ ценностного влияния в коллективе (референтометрия):
- •Выявление психологического климата в классе
- •Изучение типа восприятия индивидом группы
- •Проведение исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (м.И.Рожков)
- •Методика определения общественной активности учащихся (составлена е.Н.Степановым)
- •Определение индекса групповой сплоченности сишора
- •Методика «Сколько голов, столько умов?»
- •Методика «Какой у нас коллектив?» (а.Н. Лутошкин)
- •Образное описание стадий развития коллектива
- •Методика «Психологический климат классного коллектива» (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Методика « Фотография класса»
- •Методика «Письмо островитянину»
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Методика «Оценка психологической атмосферы в коллективе» Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Методика «Экспертная оценка сплоченности учебной группы»
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация данных
- •Методика «Оценка основных проявлений психологического климата коллектива с помощью карты-схемы л.Н.Лутошкина»
- •Психологический анализ урока
- •II. Степень владения педагогом предметом и средствами обучения
- •III. Техника объяснений и подачи материала.
- •IV. Организация учебного взаимодействия:
- •V. Поддержание творческой атмосферы на уроке.
- •VI. Поддерживание дисциплины в классе:
- •Экспертные карты для психологического анализа уроков Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко)
- •Карта экспертной оценки урока (Федоров)
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя
- •Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей учащихся педагогом
- •Отзыв-характеристика о работе студента-практиканта
- •Оформление отчета о практике в школе
- •Общие требования
- •Логика и содержание отчета
- •Образец оформления титульного листа отчета
- •Министерсво образования и науки рф
- •Кафедра психологии отчет о практике в школе
- •Примерная Схема отчета Курсового руководителя по итогам практики отчет
Анкета по оценке уровня мотивации школьного обучения учащихся начальных классов (н.Г.Лусканова)
Вопросы анкеты
1. Тебе нравится в школе или не очень?
а) не очень
б) нравится
в) не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
а) чаще хочется остаться дома
б) бывает по-разному
в) иду с радостью
3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикм, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
а) не знаю
б) остался бы дома
в) пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?
а) не нравится
б) не хотел бы
в) не знаю
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
а) хотел бы
б) не хотел бы
в) не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а) не знаю
б) не хотел бы
в) хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
а) часто
б) редко
в) не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
а) точно не знаю
б) хотел бы
в) не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
а) мало
б) много
в) нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
а) нравятся
б) не очень
в) не нравятся
Таблица 10
Обработка результатов
№ вопроса |
Вариант ответа |
Баллы |
1 |
а б в |
1 3 0 |
2 |
а б в |
0 1 3 |
3 |
а б в |
1 0 3 |
4 |
а б в |
3 1 0 |
5 |
а б в |
0 3 1 |
6 |
а б в |
1 3 0 |
7 |
а б в |
3 1 0 |
8 |
а б в |
1 0 3 |
9 |
а б в |
1 3 0 |
10 |
а б в |
3 1 0 |
Интерпретация результатов
25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях – быть агрессивными, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у них отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.