
- •Психологическая практика в школе
- •Введение
- •Организационно-правовой раздел
- •1.1. Нормативно-правовые аспекты организации практики
- •Рекомендации
- •I. Общие положения
- •II. Организация практики
- •Выписка из гос впо [2] Специальность: 050706.65 (031000) «Педагогика и психология» Квалификация: педагог-психолог
- •6.5. Требования к содержанию и организации практики
- •Выписка из положения об учебной и педагогической практиках гоу впо игпи им. П.П. Ершова
- •2.6. Учебная и педагогическая (производственная) практики:
- •III. Основные задачи педагогической практики
- •V. Организация и проведение производственной (педагогической) практики
- •VI. Руководство практикой
- •VII. Права и обязанности студентов-практикантов
- •1.2. Цель и задачи психологической практики в школе
- •1.3. Организация психологической практики в школе На практику в школе в учебных планах по специальности «Педагогика и психология» очной формы обучения отведено 3 недели в 5 семестре.
- •Содержательно - оценочный раздел
- •2.1. Содержание психологической практики
- •Этапы составления психолого-педагогической характеристики личности и классного коллектива
- •2.2. Формы отчетности студента-практиканта
- •2.3. Оценка практики
- •Требования к характеристикам классного коллектива и личности школьника
- •Компоненты приложения
- •Критерии оценивания характеристик классного коллектива и личности школьника
- •Критерии оценки работы студента-практиканта в процессе прохождения практики
- •Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов по завершению практики
- •3. Учебно-методическое обеспечение практики
- •Нормативно-правовая литература
- •Учебно-методическая литература
- •Электронные образовательные ресурсы
- •Форма дневника студента-практиканта
- •Министерство образования и науки рф
- •Дневник практики в школе Ивановой Ирины Ивановны
- •Схемы психолого-педагогической характеристики личности школьника Примерная схема 1 характеристики личности школьника
- •2. Направленность активности:
- •4. Эмоционально-волевое развитие:
- •5. Коммуникативные и организаторские склонности:
- •6. Познавательное развитие:
- •7. Успешность учебной деятельности, состояние ответственности и дисциплины:
- •8. Целостная оценка личности:
- •9. Психологические советы (школьнику, родителям, учителю):
- •Примерная схема 2 характеристики личности школьника
- •Примерная схема 3 характеристики личности школьника
- •Примерная схема 4 составления характеристики личности ребенка
- •Диагностический блок по изучению личности школьника
- •Темперамент
- •Признаки поведения школьников по их принадлежности к четырем типам темперамента
- •Модификация теста на выявление темперамента г.Айзенка [г. Школьный психолог №14 (июль), 2006. - с.12-15]
- •Текст опросника
- •Учебная деятельность и ее мотивы
- •Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы [г. Школьный психолог. - №8. - 2004]
- •Бланк методики
- •Анкета по оценке уровня мотивации школьного обучения учащихся начальных классов (н.Г.Лусканова)
- •Обработка результатов
- •Самооценка
- •Исследование самооценки личности (по к. Роджерсу)
- •Графическая самооценка
- •Тест «Самооценка»
- •Бланк методики «Самооценка»
- •Изучение свойств внимания
- •Анкета 1
- •Ключ к анкете 1
- •Самооценка свойств внимания, необходимых для учебной деятельности
- •Анкета 2
- •Тест на определение черт характера
- •Шкала оценки ответов
- •Методики исследования профессиональной направленности личности Выявление учебных и профессиональных интересов и склонностей ученика
- •Методика исследования профессиональной направленности школьников
- •Лист ответов
- •Карта наблюдения Стотта
- •Содержание симптомокомплексов
- •Методика диагностики уровня школьной тревожности филлипса [ г.Школьный психолог. - №44 (ноябрь). – 1998. – с.9-11]
- •Протокол обследования
- •Содержательная характеристика каждого фактора
- •Схемы психологической характеристики класса Примерная схема 1
- •Примерная схема 2
- •Примерная схема 3
- •Примерная схема 4
- •Примерная схема 5
- •Уровни поэтапного формирования коллектива (л.И.Уманский)
- •Диагностический блок по изучению школьного коллектива социометрия, аутосоциометрия, референтометрия
- •Тестовый лист социометрии, аутосоциометрии, референтометрии
- •Обработка данных
- •Комплексный качественный анализ данных
- •Анализ микрогрупп в данном коллективе:
- •Анализ системы взаимных выборов и отвержений:
- •Анализ взаимоотношений между различными статусными категориями:
- •Анализ социально-рефлексивных способностей членов коллектива (аутосоциометрия):
- •Анализ ценностного влияния в коллективе (референтометрия):
- •Выявление психологического климата в классе
- •Изучение типа восприятия индивидом группы
- •Проведение исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (м.И.Рожков)
- •Методика определения общественной активности учащихся (составлена е.Н.Степановым)
- •Определение индекса групповой сплоченности сишора
- •Методика «Сколько голов, столько умов?»
- •Методика «Какой у нас коллектив?» (а.Н. Лутошкин)
- •Образное описание стадий развития коллектива
- •Методика «Психологический климат классного коллектива» (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Методика « Фотография класса»
- •Методика «Письмо островитянину»
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Методика «Оценка психологической атмосферы в коллективе» Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Методика «Экспертная оценка сплоченности учебной группы»
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация данных
- •Методика «Оценка основных проявлений психологического климата коллектива с помощью карты-схемы л.Н.Лутошкина»
- •Психологический анализ урока
- •II. Степень владения педагогом предметом и средствами обучения
- •III. Техника объяснений и подачи материала.
- •IV. Организация учебного взаимодействия:
- •V. Поддержание творческой атмосферы на уроке.
- •VI. Поддерживание дисциплины в классе:
- •Экспертные карты для психологического анализа уроков Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко)
- •Карта экспертной оценки урока (Федоров)
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя
- •Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей учащихся педагогом
- •Отзыв-характеристика о работе студента-практиканта
- •Оформление отчета о практике в школе
- •Общие требования
- •Логика и содержание отчета
- •Образец оформления титульного листа отчета
- •Министерсво образования и науки рф
- •Кафедра психологии отчет о практике в школе
- •Примерная Схема отчета Курсового руководителя по итогам практики отчет
Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов по завершению практики
Студенты должны иметь представление об оснащении кабинета педагога-психолога; функциональных обязанностях педагога-психолога в образовательных учреждениях; о структуре, организации и роли психологической службы образования в школе;
Уметь вести и анализировать отчетную документацию;
Приобрести умения по проведению отдельных видов (диагностика, профилактика, просвещение, консультирование и пр.) и форм (индивидуальные, групповые и т.п.) деятельности педагога-психолога в системе образования;
Квалифицированно выполнять диагностические исследования, оформлять заключения, протоколы и рекомендации.
Владеть способами и приемами реализации составляющих культуры профессионального общения (педагогический такт, гибкость, эмпатия, коммуникативность и т.д.)
3. Учебно-методическое обеспечение практики
Нормативно-правовая литература
Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе/ М.Р.Битянова. – М.: Генезис, 2000. – 298 с.
Государственный образовательный стандарт. Специальность 031000 «Педагогика и психология». Квалификация «Педагог-психолог». – М.: МО РФ, 2005. – 22с.
Закон «Об образовании РФ». – М.: Юрист, 2000. – 63с.
Лукъянченко, Н.В. Программа педагогической практики для студентов, обучающихся по специальности «03100 – педагогика и психология/ Н.В.Лукъянченко, Т.Д. Ядрышникова // Психология в вузе. - 2004. - №1. – С.94-111.
Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования. Выпуск 1 / сост. И.М. Каманов. – М.: Сфера, 2003. – 144 с.
Положение об учебной и педагогической практиках ГОУ ВПО ИГПИ им. П.П. Ершова (04.05.2011 № ПЛ 2.2-04/01-2011).
Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования (Письмо МО РФ от 3 августа 2000 г. №14-55-484 ин/15).
Учебно-методическая литература
Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников / Э.М.Александровская, Н.И.Кокуркина, Н.В.Куренкова. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
Бурменская, Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/ Г.В.Бурменская, Е.И.Захарова, О.А.Карабанова. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: учебное пособие [Текст]/А.К. Быков. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.
Волков, Б.С. Методы исследований в психологии/ Б.С.Волков, Н.В.Волкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 208 с.
Гин, А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь, идеальность: пособие для учителя /А.А.Гин. - М.: Вита-Пресс, 2002. – 88 с.
Грецов, А. Г. Психологические игры для старшеклассников и студентов / А.Грецов, Т.Бедарева. – СПб.: Питер, 2008. – 190 с.
Грецов, А.Г. Тренинг уверенного поведения для старшеклассников и студентов. – СПб.: Питер, 2007.
Дмитриевский, В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях / В.А.Дмитриевский. - М.: Педагогическое общество, 2002. – 202 с.
Игры – обучение, тренинг, досуг: в четырех книгах / под ред. В.В. Петрусинского.- М.: Новая школа, 1994. – 368 с.
КВН: методика проведения и сценарии для школ и колледжей. - Ростов на Дону: Феникс, 2003.- 107 с.
Коблик, Е.Г. Первый раз в пятый класс. Программа адаптации детей к средней школе/ Е.Г.Коблик. – М.: Генезис, 2003. – 122 с.
Конаржевский, Ю.А. Анализ урока /Ю.А.Конаржевский. - М.: Педагогический поиск, 2003. – 96 с.
Корнеева, Л.В. Психологические основы педагогической практики: учеб. пособие / Л.В.Корнеева. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 157 с.
Кочурова, С.Н. Большой сюрприз для «классной» компании. Праздники в школе / С.Н.Кочурова. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004. – 224 с.
Кривцова, С.В. Навыки жизни: в согласии с собой и миром/С.В.Кривцова. – М.: Генезис, 2002. – 129 с.
Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками/А.Г.Лидерс. – М.: Академия, 2001. – 256 с.
Лизинский, В.М. О методической работе в школе/ В.М.Лизинский. – М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.
Мальцева, Н.В. Психологический аспект педагогической практики студентов /Н.В.Мальцева. – Ишим: ИГПИ, 2011. – 122 с.
Матяш, Н.В. Методы активного социально-психологического обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.В. Матяш, Т.В. Павлова. - М: Академия, 2007. – 96 с.
Махаева, О.А. Я выбираю профессию / О.А.Махаева, Е.Е.Григорьева. – М.: Перспектива, 2002. – 52 с.
Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования / Р.В.Овчарова. – М.: Сфера, 2000. – 448 с.
Осипенко, И.Л. «Классные» праздники, или как научить школьников жить весело /И.Л.Осипенко. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.- 57с.
Практика в школе: программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / автор-составитель О.В.Огороднова. – Тюмень: ТГУ, 2005. – 32 с.
Практикум по возрастной психологии: учеб пособие / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. – 694с.
Практикум по психологии личности / О.П.Елисеев. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. М.Р.Битяновой. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками // под общ. ред. М.Р.Битяновой. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.
Психологические задания к педагогической практике студентов: пособие для преподавателей высш. пед.учеб. заведений / под ред. проф. А.Э.Штейнмеца. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 128 с.
Степанова, М.А. О критериях профессионализма школьного психолога //Вопросы психологии. – 2002. - № 1. – С. 88-95.
Стишенок, И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей / И.В.Стишенок. – СПб.: Речь, 2012. – 230 с.
Титов, С.В. «Секретные материалы» школы № …: игры, праздники, викторины /С.В.Титов. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.- 71с.
Фопель, К. Создание команды. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. / К.Фопель. - М.: Генезис, 2002. – 400 с.
Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. / К.Фопель. - М.: Генезис, 2002. – 336 с.
Четырнадцать нестандартных моделей детского досуга (литературная гостиная, музыкально-художественный салон и другие формы внеклассной работы /авт.-сост. Е.А. Смолина. – Волгорад: Учитель, 2003. -128 с.
Шурхут, С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности / С.М.Шурхут. – СПб.: Питер, 2006.
Энциклопедия психологических тестов /под ред. А.Карелина. – М.: ЭКСМО, 2007. – 416с.