Методические указания

При изучении лекционного материала, важно определить содержание понятий сложные, осложненые, множественные, комплексные нарушения, основной, осложняющий дефект.

Небходимо довести до сведения учащихся значение комплексного клинико-психолого-педагогического изучения детей для своевременной диагностики сложного нарушения развития.

Следует акцентировать внимание на характерных отличиях в выполнении психодиагностических заданий умственно отсталыми детьми с сенсорными нарушениями и детьми с глубокими нарушениями слуха и зрения.

Студентам важно овладеть спецификой применения традиционных психодиагностических методик в диагностике детей со сложными нарушениями развития и быть готовыми к предалению основных трудностей психодиагностики этой категории детей.

Литература

1. Басилова Т.А. Психология детей со сложными нарушениями развития// Основы социальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002. – С. 374-397.

2. Басилова Т.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для подителей / Т.А. Басилова, Н.А. Александрова. – М. : Просвещение, 2008. – 111 с. – ISBN 978-5-09-016587-7

3. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети: развитие психики в процессе формирования поведения. – М., 1974

4. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/[И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А. Добровольская и др.]; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной - 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320с. – ISBN 978-5-7695-5145-1

5. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложными дефектами // Дефектология. – 1980. - № 3.

6. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом.//Дефектология, 1992, №2,3

Тема 9. Ранняя диагностика отклонений в развитии План лекции

1. Возрастные закономерности психомоторного развития.

2. Основные методы клинико-психолого-педагогической диагностики отклонений психического развития у детей

3. Ранняя диагностика детского церебрального паралича

4. Диагностика нарушений слуха, зрения

5. Диагностика умственной отсталости

Методические указания

В начале изучения материала темы важно вспомнить общие закономерности психомоторного развития развития ребенка: общий поступательный характер развития функций, неравномерность их развития на различных этапах, появление более сложных функций на основе установления функциональных взаимосвязей между более простыми и т.д.

В процессе изучения материала устанавливаются основные параметры дифференцированной диагностики психомоторного развития детей раннего возраста: развитие общей моторики, зрительно-моторных координаций, мелкой моторики рук, восприятия, познавательных функций, речи и особенностей социально-эмоционального развития.

Следует раскрыть основные задачи и условия применения комплекса методов диагностики детей раннего возраста: медицинского, нейрофизиологического и психолого-педагогического.

Для успешного осуществление психолого-педагогической диагностики детей раннего возраста студентам приводят анамнестические данные и характерные особенности поведенческих проявлений детей при ДЦП, нарушениях слуха, зрения, эмоционально-волевых расстройствах и умственной отсталости.