Методические указания

Студентов вводят в курс понимания умственной отсталости как особого интеллектуального нарушения. Студентов знакомят с особеностями психолого-педагогической диагностики умственной отсталости в США и странах Европы. Особое внимание уделяется разъяснению существующего методического подхода к диагностике умственной отсталости в нашей стране.

Учащиеся должны овладеть техникой применения психолого-педагогического эксперимента как основного метода диагностики умственного развития, а так же иметь представление об условиях применения других методов исследования: наблюдения за поведением и игрой, изучение истории развития ребенка, клинического, нейрофизиологического, патопсихологического изучения ребенка.

Студенты должны знать диагностические признаки умственной отсталости, уметь отличать формирующуюся умственную отсталость от сходных состояний задержки психического развития, астенических состояний, расстройств эмоционально-волевой сферы.

Литература

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т.5

2. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989.

3. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/[И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А. Добровольская и др.]; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной - 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320с. – ISBN 978-5-7695-5145-1

4. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие /[Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др.]

5. Стребелева Е.А. Ранняя диагностика умственной отсталости //Дефектология. – 1994. - № 1.

Тема 3. Психолого-педагогическая диагностика детей с задержкой психического развития План лекции

1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

2. Принципы организации диагностической работы с детьми с ЗПР

3. Основные методические подходы в диагностике ЗПР

4. Содержание и краткий анализ некоторых авторских диагностических методик

5. Осуществление ранней диагностики ЗПР

Методические указания

Студентов знакомят с основными диагностическими критериями отграничения ЗПР от сходных состояний педагогической запущенности, астении, умственной отсталости, а так же основными принципами построения методик диагностики ЗПР.

При оценке эффективности методик диагностики ЗПР, студенты должны научиться выделять те из них, которые позволяют оценить качественные особенности психического развития ребенка и основное внимание уделяют особенностям деятельности ребенка, а не только фиксируют факт решения или не решения поставленной задачи.

В ходе освоения учебного материала студенты должны научиться грамотно применять методики диагностики ЗПР, построенные по принципу обучающего эксперимента.

Студентов вводят в курс особенностей изучения детей с ЗПР в диагностико-коррекционных группах дошкольных и школьных учреждений. А так же информируют о значении ранней диагностики ЗПР для ее преодаления.