Іі. Практичний блок План практичного заняття

І. Обговорення теоретичних питань

1. Сутність і зміст педагогічної мети.

2. Джерела формування педагогічних цілей.

3. Визначення еталону ціледосягнення. Особливості визначення критеріїв та показників досягнення педагогічної мети.

4. Таксономія педагогічних цілей. Когнітивні та ефективні цілі.

5. Моделювання педагогічних цілей.

Проблемні питання з теми заняття

1. Чи можна вимірювати досягнення когнітивних і афективних цілей за однаковими критеріями? У чому полягає складність вимірювання афективних цілей?

2. Чи можна виокремити універсальні критерії ціледосягнення? Аргументуйте відповідь.

ІІ. Вирішення педагогічних задач.

Задача № 1.

Методичним відділом проводився семінар для вихователів дошкільних закладів на тему "Дослідницькі методи в ознайомленні дітей з природою". Більшість вихователів скептично поставилась до семінару: які ж дослідження можна проводити з дошкільнятами?

Яка ваша думка з цього приводу? Наведіть декілька видів дослідницької роботи, яку можна організувати при ознайомленні дітей середнього й старшого дошкільного віку з природою. Сформулюйте педагогічні цілі.

Задача № 2

Програма навчання природознавства у початковій школі передбачає роботу з календарем природи. Проте ця робота часто не викликає інтересу в дітей. Поясніть можливі причини відсутності інтересу до такої форми роботи. Визначте педагогічні цілі й завдання, що дозволять зробити спостереження за природою цікавою та ефективною діяльністю для молодших школярів.

ІІІ. Завдання для самостійної роботи

1.Визначте цілі власного професійного зростання й життєвого самовизначення.

2.Розробіть “дерево цілей” для програми самовиховання однієї з професійно-значущих особистісних рис (на підставі самодіагностики).

ІІІ. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ

Питання для перевірки теоретичних знань

1. Сутнісні й змістовні характеристики мети.

2. Таксономія педагогічних цілей. Когнітивні й афективні цілі.

3. Способи формування педагогічних цілей.

4. Умови визначення педагогічних цілей.

5. Поняття про вимірюваність педагогічної мети. Критерії і показники ціледосягнення.

6. Алгоритм цілеукладання.

Рекомендована література

1. Гузеев В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М., 2001.

2. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксиология: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Высшая школа, 1990.

4. Макаров А.А. Комплексный мониторинг качества образования. – М., 1998.

5. Мільто Л.О. Методика розв’язання педагогічних задач. – Суми: видавничо-виробниче підприємство “Мрія - 1” ЛТД, 2004.

6. Николаев Л. Структура человеческой деятельности. – М., 1984.

7. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.П. Панфилова; под общ. ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

8. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

9. Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л., Павличкова Г.Л. Анализ педагогических ситуаций и решение воспитательных задач. ‑ М., 1989.