Парадигмы тренинга:

Есть разные базовые модели тренинга, где есть свои правила игры.

Парадигма – свод (каркас) основных правил.

Это не техника, не стиль, не школа тренинга.

Они отражают:

А) Позицию тренера.

Б) Позицию клиента.

В) Взаимодействие клиента и тренера.

1.Тренинг как дрессура.

Бихевиоризм

→ R1 + S1 (реакция формируется в зависимости от стимула, который следует за реакцией)

↑

S → R2 + S2

↓

→ R3 + S3

Поощрение нужного поведения

Наказание ненужного поведения

Игнорирование совсем ненужного поведения

Клиент рассматривается как механизм, требующий доработки, как объект воздействия, его задача – четко следовать рекомендациям. Тренер при этом является носителем правильного знания «можно так и никак иначе».

Такие тренинги применимы к простым формам поведения.

Пример – тренинг продаж.

Эффективны по соотношению временных затрат и результата (результат может быть достигнут очень быстро).

Эффект быстро распадается при отсутствии дополнительного подкрепления.

Люди, которые привыкли, что их дрессирует кто-то, не могут дрессировать себя сами.

2.Тренинг как репетиторство.

Напоминает систему школьного и вузовского образования, но в более интерактивном варианте.

Задача тренера – дать информацию и объяснить, как ей пользоваться.

Задача учащихся – адаптировать информацию для решения своих задач.

Тренер – носитель знания, но не источник жесткого форматирования, люди учатся сами и по ходу задают вопросы.

Данные тренинги подходят под определение обучающих тренингов и ориентированы на аудиторию, которая что-то не знает, им не хватает скорее знаний, чем умений.

3.Тренинг как наставничество.

Наставник – старший коллега.

Более опытные другие, которые продвинулись в той компетенции, владеют секретами, которую формируют или совершенствуют у участников группы.

Участники группы – младшие партнеры тренера, которые за ним тянутся.

Наставник не поучает, как надо, задача клиентов – проявлять личную активность. У наставника можно спрашивать, уточнять и т.д.

Через контакт с наставником человек открывает новые способы для решения своих бизнес-задач.

Упор на грамотное взаимодействие участников и тренера.

Ответственность за результаты обучения перекладываются на клиентов (участников группы).

Результаты таких тренингов достигаются дольше, но зато результаты таких тренингов стабильны, т.к. то, что человек открыл сам под руководством наставника, остается с ним навсегда.

4.Тренинг как развитие субъектности.

Субъектность предполагает активное участие в собственной жизни и жизни общества в целом, активное влияние.

Способность создать свой собственный реальный мир.

Стать субъектом своей жизни – значит овладеть ей и начать управлять.

Суть парадигмы: Тренер не обладает абсолютным знанием, позиции тренеров и участников группы равны, равное влияние группы на тренера и тренера на группу.

Задача таких тренингов – привить вкус к саморазвитию, самоизменениям.

Это самые длительные и самые эффективные тренинги.

Это то, что на самом деле является тренингом личностного роста.

Чем выше уровень самосознания личности, тем более свободная парадигма тренинга подходит такому клиенту.

Методы тренинга

Тренинг организуется по 2 критериям: время и пространство

Пространство Время	Внутрипсихическое пространство личности (обращение человека к себе, своим особенностям)	Пространство дискурса (обмен информацией)	Физическая реальность
Прошлое	1. Метод регрессии (например, вспомнить о чем-то, что было в прошлом опыте. Также можно мысленно переписать прошлое)	2. Метод обмена опытом (группа обсуждает, тренер «отдыхает», наблюдает, анализирует)	3. Метод имитации (позволяет разыграть ситуацию, чтобы посмотреть на нее со стороны)
Настоящее	4. Метод концентрации присутствия (вопросы на осознание, индивидуальная рефлексия непосредственного опыта и констатация того, что происходит)	5. Метод групповой рефлексии*, группового обсуждения. Это центральный метод любого тренинга!!! Задача – обсудить и интегрировать полученный опыт. Рефлексия может быть в разной степени структурирована.	6. Метод построения диспозиции (ситуационные деловые игры, метафорические игры)
Будущее	7. Метод символического самовыражения + любые методы организации личной информации	8. Метод группового решения задач. Важно в корпоративных тренингах	9. Метод операционализации (операциональные игры, в которых участники моделируют будущие события, продумывая мельчайшие детали проектируемых действий)

Рефлексия* – мышление о мышлении.

Дополнительный метод: психогимнастические игры (разогрев, упражнение на активацию или релаксацию, в зависимости от состояния группы).

В бизнес-тренингах внимание к психогимнастикам минимально.

Ролевая игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. Детские игры – основа будущей карьеры взрослого человека. Роль игры – вернуться в детство и переписать детский сценарий.