Вариант III

1. Последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, методов, состояний педагогического процесса и определенных действий его участников – педагогов и обучающихся:

1. педагогическая технология;

2. педагогический процесс;

3. педагогическая система;

4. педагогический эксперимент.

2. Для современных педагогических технологий характерны:

   1. обучение по образцу;

   2. авторитарность;

   3. проблемность;

   4. диалогичность.

3. Какие технологии ориентированы на формиро­вание и развитие проблемного мышления, мыслитель­ной активности:

1. когнитивные;

2. деятельностные;

3. развивающие;

4. личностно-ориентированные.

4. Установите соответствия:

А) традиционная система обучения;

Б) личностно-ориентированная система обучения.

1. учащийся выступает субъектом своего образования;

2. человек в данном случае «чистый лист» и является материалом для педагогической работы с ним;

3. образование, обеспечивающее развитие и самораз­витие личности ученика;

4. обучение требует от учителя формирующих действий по отношению к ученику.

5. Использование наглядного способа предоставления информации заложено следующим требованием к учебной информации:

   1. простота;

   2. полнота;

   3. доступность;

   4. точность.

6. Внедрение новых информационных технологий предполагает наличие в образовательных учреждениях:

   1. современных информационных и коммуникационных технологий как технических средств обучения;

   2. системного и прикладного программного обеспечения;

   3. учебной и справочной литературы по использованию компьютеров;

   4. методических разработок по применению новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

7. К образовательным услугам сети Интернет следует относить:

   1. электронные конференции;

   2. электронные библиотеки;

   3. электронная почта;

   4. поисковые системы.

8. Какой тип обучения направлен на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов деятельности, предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных задач:

   1. проблемный;

   2. развивающий;

   3. программированный;

   4. индивидуальный.

9. Управляемое усвоение учебного материала, осуществляемое по специально составленной пошаговой обучающей программе, реализуемой с помощью обучающих устройств или программированных учебников:

   1. проблемное обучение;

   2. программированное обучение;

   3. модульное обучение;

   4. пошаговое обучение.

10. Создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента:

    1. дифференцированное обучение;

    2. проблемное обучение;

    3. развивающее обучение;

    4. обучение в сотрудничестве.

11. Эта технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути:

    1. технология организации учебно-проблемных групп;

    2. технология обучения в сотрудничестве;

    3. технология развивающего обучения;

    4. технология модульного обучения.

12. Под учебным модулем понимается:

    1. материал для изучения и закрепления;

    2. содержательная единица дисциплины, логически завершенный фрагмент учебного материала, посвященный рассмотрению конкретной проблемы;

    3. курс или предмет любого вуза;

    4. теоретический материал (текст с иллюстрациями).

13. Деятельность учащегося на организационно-подготовительном этапе работы учебно-проблемной группы над проектом:

    1. личностное присвоение проблемы, вживание в ситуацию;

    2. конкретизация и принятие целей учащимся;

    3. планирование работы;

    4. самостоятельная работа по намеченному плану и распределенным ролям.

14. На этом уровне проблемного обучения учащийся самостоятельно формулирует проблему, находит ее решение, делает выводы:

    1. репродуктивный уровень;

    2. проблемное изложение;

    3. частично-поисковый уровень;

    4. исследовательский уровень.

15. Задачей этого уровня проблемного обучения является формирование элементарных умений и навыков поисковой деятельности:

    1. репродуктивный уровень;

    2. проблемное изложение;

    3. частично-поисковый уровень;

    4. исследовательский уровень.

16. Вид обучающих программ, представляющих обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, измерять его по мере усвоения:

    1. линейные;

    2. разветвленные;

    3. адаптивные;

    4. комбинированные.

17. Определите тип проекта, если планируемый результат представлен в форме статьи, реферата, доклада и т.п.:

    1. ролевой;

    2. прикладной;

    3. творческий;

    4. информационный.

18. Установите соответствие между типом обучения и его особенностью

А) групповой способ обучения

Б) коллективный способ обучения

1) разный темп усвоения учебного материала

2) полная самостоятельность, сотрудничество – основа обучения

3) сотрудничество отсутствует

4) каждый работает на себя

19. Целью данной концепции и технологии обучения выступает формирование теоретического сознания и мышления:

1. развивающее обучение Л.В.Занкова;

2. развивающее обучение Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова;

3. проблемное обучения;

4. программированное обучение.

20. Принципы программированного обучения по В.П.Беспалько:

    1. пошаговое сообщение информации;

    2. использование специальных технических средств или пособий;

    3. гуманизация взаимоотношений учителей и учащихся в учебном процессе;

    4. высокий уровень трудности.

21. К активным методам обучения относятся:

    1. рассказ;

    2. лекция;

    3. групповая дискуссия;

    4. технология развивающейся кооперации.

22. Наиболее популярными технологиями формирующего обучения являются:

    1. обучение в сотрудничестве;

    2. программированное обучение;

    3. проблемное обучение;

    4. технология «полного усвоения».

23. Установите соответствия:

А) технология формирующего обучения;

Б) технология развивающего обучения.

1. фронтальная беседа;

2. коллективное, а затем самостоятельное решение задачи в целом;

3. оценивание продвижения каждого ученика относительно самого себя;

4. оценивается знание программного материала (умение воспроизвести и объяснить);

5. оценивается познавательный интерес, интуиция, рефлексия и самоконтроль, эмоциональное удовлетворение от поисковой деятельности;

6. балльное (отметочное) оценивание абсолютных результатов (правильно–неправильно).

24. Какая форма организации обучения не рассчитана на учет индивидуально-типологических особенностей учащихся:

1. фронтальная;

2. групповая;

3. индивидуальная;

4. групповая.

25. Приоритетный вид деятельности на уроке по технологии обучения в сотрудничестве:

    1. индивидуальная деятельность;

    2. репродуктивная деятельность;

    3. совместная самостоятельная деятельность;

    4. обсуждение, спор, дискуссия.

26. Что объединяет учащихся, работающих по технологии обучения в сотрудничестве?

    1. единая цель;

    2. источники информации;

    3. форма поощрения;

    4. интеллект.

27. Технология проблемного обучения делает акцент на следующих целях:

    1. приобретение знаний, умений и навыков;

    2. обучение каждого на уровне его возможностей и способностей;

    3. высокое общее развитие личности;

    4. развитие познавательных и творческих способностей.

28. Информационная технология обучения – это

    1. педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с учебной информацией

    2. совокупность технологий на базе персональных компьютеров, компьютерных сетей

    3. совокупность методов и средств, обеспечивающих сбор, хранение, обработку и передачу информации

    4. обучение на основе бумажных и аудионосителей (учебно-методические пособия, кассеты, учебники и т.п.)

29. Предоставление обучаемому вопросов, заданий, упражнений и обработка ответов с обеспечением соответствующей обратной связи лежит в основе

    1. контролирующих систем

    2. тренировочных систем

    3. моделирующих программ

    4. электронных учебных комплексов

30. К новым (компьютерным) информационным технологиям предъявления учебной информации следует относить

    1. компьютерные обучающие программы

    2. электронные учебные пособия

    3. электронную почту

    4. компьютерное тестирование

31. Основные характерные особенности дистанционного обучения

    1. доступ к образовательным ресурсам из любого населенного пункта

    2. возможность непосредственного общения студента с педагогами

    3. усиление активной роли учащегося в образовании: в выборе средств, форм и темпов изучения

    4. интерактивность занятий

32. Учебный проект – это

    1. задача (вопрос, задание), вызывающая у ученика познавательное затруднение, разрешение которого не может быть достигнуто по известному ученику образцу (схеме, алгоритму)

    2. самостоятельно разработанный и изготовленный продукт учебного назначения (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем преподавателя

    3. целенаправленный, в большей степени самостоятельный вид деятельности учащихся, который подразумевает под собой их творчество, самостоятельное планирование, решение заданной проблемы

    4. уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определённого результата, создание определённого, уникального продукта или услуги

33. Технология аутентичного оценивания образовательной и профессиональной деятельности

    1. технология «портфолио»

    2. технология организации учебно-проблемных групп

    3. технология проведения дискуссий

    4. технология критического мышления

34. Педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с учебной информацией, - это

    1. информационная технология

    2. компьютерная технология

    3. информационная технология обучения

    4. информационный процесс

35. Активные методы обучения – это

    1. методы обучения, при которых деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер

    2. методы, стимулирующие познавательную деятельность ученика и строящиеся на диалогах, привлекающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы

    3. метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение им уже изученного

    4. способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие в процессе обучения