ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Башкирский государственный педагогический университет

ИМ. М.АКМУЛЛЫ

Институт профессионального образования и информационных технологий

Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

Утверждено на заседании кафедры

Протокол № __ от «___» _______________ 2009г.

И.о. зав. кафедрой _____________ З.И. Исламова

Аттестационные педагогические измерительные материалы

по дисциплине

Современные педагогические технологии в обучении

ОПД. В.1

Количество заданий в тесте – 35

Количество вариантов – 3

Форма заданий – закрытая

Время выполнения – 45 минут

Разработчик: Габидуллина А.Р., ассистент кафедры педагогики и психологии профессионального образования

Уфа 2009

Инструкция к тестированию

Каждый студент получает вариант теста и бланк для ответов. Тест содержит 35 тестовых заданий закрытой формы, в них необходимо выбрать один или несколько правильных ответов. Результат выбора заносится на бланк ответа, где необходимо выделить кружочком правильный ответ, в заданиях на установление соответствия в бланк ответа заносится только одна из сторон соответствия, так как другая уже представлена в бланке ответе, например, А- , надо указать А-1, 2.

Бланк ответа

Тест по дисциплине «Современные педагогические технологии в обучении».

Курс IV, группа ____,

специальность «Профессиональное обучение (информатика, ВТ и КТ)»

Ф.И.О. _______________________________________________________

Вариант № ____

Дата ______________

Выбранный номер ответа обведите кружочком или дополните соответствия

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А-____; Б-____ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А-__, Б-__, В-__, Г-__ 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 А-____; Б-____ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Инструкция по оценке

За выполнение заданий закрытой формы студент получает по одному баллу. Максимальное количество баллов по итогам выполнения теста составляет 35 баллов. Оценка ответов производится по шкале:

Количество баллов	Процент выполнения заданий	Оценка
До 20 баллов	До 59%	Неудовлетворительно
От 21 до 27 баллов	60 – 79%	Удовлетворительно
От 28 до 30 баллов	80 – 90%	Хорошо
От 31 до 35 баллов	91 – 100%	Отлично

Вариант I

1. Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обуче­ния и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели:

   1. педагогическая техника;

   2. педагогическая технология;

   3. педагогическая система;

   4. педагогический эксперимент.

2. Для нетрадиционных технологий характерны:

   1. ин­тенсивная подача материала;

   2. активная позиция обучающихся;

   3. самоконтроль и са­мокоррекция;

   4. единообразие, невариативность.

3. Какие технологии ориентированы на прочное усвоение большого запаса информации, формирование системы зна­ний, владение и свободное оперирование знаниями:

1. когнитивные;

2. деятельностные;

3. развивающие;

4. личностно-ориентированные.

4. Установите соответствия:

А) традиционная система обучения;

Б) личностно-ориентированная система обучения.

1. направленность на формирование ученика-потребителя;

2. цель образования — обеспечить вхождение учащегося в социум;

3. обучение имеет личностный, продуктив­ный, характер;

4. знания, умения и навыки образуются в результате активности ученика, в ходе его собственной деятельности.

5. Требование к учебной информации, определяющее насколько учебная информация соответствует целям обучения:

   1. объективность;

   2. релевантность;

   3. адекватность;

   4. полнота.

6. Дистанционная форма обучения предполагает:

   1. получение образования без посещения учебного заведения;

   2. жесткий график занятий в заранее определенные часы дня;

   3. обучение с использованием компьютеров, электронных учебников и сети Интернет;

   4. отсутствие контроля со стороны учебного заведения.

7. Под информационной технологией понимают

   1. учебную дисциплину;

   2. способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте;

   3. совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами;

   4. совокупность программных средств, с помощью которых выполняются различные работы с информацией.

.

8. Обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия, как учащихся, так и педагогов, называется:

1) развивающим;

2) программированным;

3) проблемным;

4) личностно-ориентированным.

9. Технология обучения, содержание которого представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью:

   1. модульное обучение;

   2. разноуровневое обучение;

   3. развивающее обучение;

   4. обучение в сотрудничестве.

10. Совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса

    1. дифференциация обучения;

    2. дифференцированное обучение;

    3. принцип дифференциации обучения;

    4. технология дифференцированного обучения.

11. Учет индивидуальных особенностей учащегося в процессе обучения:

    1. индивидуальное обучение;

    2. индивидуальный подход;

    3. технология индивидуализации обучения;

    4. принцип дифференциации обучения.

12. Фрагмент программы, оформленный как самостоятельная ее часть и предназначенный в первую очередь для индивидуального обучения:

    1. учебный модуль;

    2. учебный блок;

    3. учебный элемент;

    4. учебный кадр.

13. Деятельность педагога на технологическом этапе работы учебно-проблемной группы над проектом:

    1. формулирует проблему проекта, сюжетную ситуацию, цель и задачи;

    2. помогает организовать группы, распределить роли, спланировать деятельность по решению задач проекта;

    3. не принимает активного участия, консультирует по мере необходимости;

    4. помогает в репетиции защиты проекта, участвует в защите проекта.

14. На этом уровне проблемного обучения учащийся мысленно следит за процессом творческого поиска и логикой доказательства:

    1. репродуктивный уровень;

    2. проблемное изложение;

    3. частично-поисковый уровень;

    4. исследовательский уровень.

15. Задачей этого уровня проблемного обучения является формирование навыков исследовательской, творческой деятельности:

    1. репродуктивный уровень;

    2. проблемное изложение;

    3. частично-поисковый уровень;

    4. исследовательский уровень.

16. Вид обучающих программ, представляющих собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием, чаще всего тестового характера с выбором ответа:

    1. линейные;

    2. разветвленные;

    3. адаптивные;

    4. комбинированные.

17. Определите тип проекта, если планируемый результат представлен в форме литературных, исторических и т.п. деловых ролевых игр:

    1. ролевой;

    2. исследовательский;

    3. творческий;

    4. информационный.

18. Установите соответствия:

А) Р.Славин, Р.Джонсон и Д.Джонсон, Дж.Аронсон

Б) Дж.Кэролл, Б.Блум

В) Дж.Дьюи

Г) Л.В.Занков, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова

1. метод проектов

2. обучение в сотрудничестве

3. технология полного усвоения знаний

4. технологии развивающего обучения

19. Какие из приведенных утверждений верны:

    1. вариантами проблемного обучения являются поисковые и исследовательские методы

    2. сущность эвристического метода обучения в том, что учитель ставит перед учащимися проблему и показывает путь ее решения

    3. проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле

    4. проблемный метод обеспечивает возможность передачи значительного объема знаний за минимальное время и с небольшими затратами усилий

20. Личностно-ориентированная технология, основные идеи которой – общность цели и задач, активная совместная деятельность учащихся, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха

    1. проблемное обучение

    2. обучение в сотрудничестве

    3. развивающее обучение

    4. модульное обучение

21. Л.В.Занков разработал дидактическую систему на основе следующих принципов

    1. высокий уровень трудности

    2. умеренный темп обучения

    3. ведущая роль теоретических знаний

    4. ведущая роль практических знаний

22. Принципы программированного обучения по В.П.Беспалько

    1. осуществление обратной связи

    2. продвижение в изучении материала быстрыми темпами

    3. индивидуальный темп продвижения в обучении

    4. гуманизация взаимоотношений учителей и учащихся в учебном процессе

23. Установите соответствия:

А) технология формирующего обучения;

Б) технология развивающего обучения.

1. предоставление учащимся новой информации в «готовом» виде;

2. столкновение учащихся с противоречием: создание эмоционального напряжения, осознания невозможности решить задачу известным способом;

3. подведение учащихся к самостоятельным логическим заключениям;

4. воспроизведение учащимися объяснений и доказательств;

5. индивидуальная, групповая, межгрупповая дискуссия по вычленению знания – незнания;

6. выполнение типовых заданий разного уровня сложности под контролем учителя.

24. Наиболее популярными технологиями формирующего обучения являются:

    1. традиционное объяснительно–иллюстративное обучение;

    2. программированное обучение;

    3. проблемное обучение;

    4. технология «полного усвоения».

25. К активным методам обучения относятся:

    1. объяснение;

    2. имитационная игра;

    3. «мозговой штурм»;

    4. дискуссия.

26. Способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решений в группе посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы:

    1. диалог;

    2. беседа;

    3. дискуссия;

    4. обсуждение.

27. Какая из форм взаимодействия требует наибольшего мастерства учителя в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся:

1. индивидуальная;

2. групповая;

3. парная;

4. коллективная.

28. Обучение в сотрудничестве – обучение, где преобладают:

    1. фронтальные виды деятельности;

    2. индивидуальные;

    3. групповые;

    4. коллективные.

29. К основным принципам сотрудничества следует отнести:

    1. соревнование команд;

    2. индивидуальная ответственность каждого ученика;

    3. единый способ поощрения;

    4. задания одного уровня сложности.

30. Технология индивидуализации обучения делает акцент на следующих целях:

    1. сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности учащегося;

    2. формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого учащегося;

    3. всестороннее воспитание;

    4. формирование теоретического сознания и мышления.

31. Потребность визуализации каких-либо динамических процессов, которые затруднительно или просто невозможно воспроизвести в учебной лаборатории, является причиной использования

    1. контролирующих систем

    2. тренировочных систем

    3. моделирующих программ

    4. электронных учебных комплексов

32. К новым (компьютерным) информационным технологиям поиска учебной информации следует относить

    1. WWW (технология работы в сети)

    2. электронные справочники и энциклопедии

    3. электронную почту

    4. компьютерное тестирование

33. Интерактивность мультимедиа подразумевает, что

    1. создаются условия, чтобы учащийся воспринимал содержание учебного материала в том виде, в котором ему удобно

    2. восприятие учебного материала не ограничивается традиционным пассивным наблюдением, а осуществляется в активно-деятельностной форме

    3. её воздействие усиливается эмоциональной связью и увлеченностью ученика, эстетическим наслаждением от увиденного

    4. учащийся пассивно воспринимает учебную информацию и не может влиять на процесс обучения

34. Информатизация образования – это

    1. процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания

    2. внедрение информационных технологий во все сферы человеческой деятельности

    3. организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей граждан

    4. комплексный процесс сбора, обработки, хранения и передачи информации, обеспечивающий повышение качества содержания образования

35. При реализации модульного обучения необходимо опираться на принцип модульности, смысл которого заключается в следующем

    1. учебный процесс организуется таким образом, что учащийся сам оперирует учебным содержанием

    2. обучение строится по отдельным «функциональным» узлам – модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей

    3. комплексную дидактическую цель учащийся должен понять и осознать как лично значимый и ожидаемый результат

    4. обучение позволяет использовать методику погружения, методику развивающего обучения