- •Тема 1. Социальная наука в сферах гуманитарной науки, культуры и образования
- •Тема 2. Социализация ребенка как ключевая проблема социальной педагогики
- •Тема 3. Виктимология как составная часть социальной педяагогики
- •Тема 4. Концепции социального воспитания
- •Тема 5. Семья как важнейший институт социализации ребенка
- •Тема 6. Концепции социальных отклонений
- •Тест для самопроверки уровня усвоения знаний по дисциплине
Тема 6. Концепции социальных отклонений
План:
Понятие об отклоняющемся поведении.
Типы отклоняющегося поведения, их характеристика.
Характеристика детей с девиантным поведением.
Причины отклоняющегося поведения детей и подростков.
Профилактика отклоняющегося поведения детей и подростков.
Поведенческая норма – это образец действия, мера допустимого поведения людей, которая официально установлена и ли сложилась на том или ином этапе развития общества. Усвоение социальных (правовых, нравственных, культурных) норм составляет основу социализации человека. Соблюдение этих норм гражданами определяет культурный уровень общества. Однако в обществе всегда были и есть люди с отклоняющимся от социальных норм поведением. Отклоняющееся поведение – система поступков, противоречащих принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Любого рода отклонение от действующих в обществе норм носит название девиация.
В рамках типологии отклоняющегося поведения все его проявления подразделяются на два основных типа:
1) девиантное поведение;
2) делинквентное поведение, а их носители соответственно на:
1) девианты – нарушители общественного порядка;
2) делинквенты – правонарушители.
Девианты демонстрируют антиобщественное, антидисциплинарное поведение, не подлежащее суровым правовым санкциям или поведение, наносящее вред, прежде всего, самому себе.
Действия делинквента вступают в конфликт с правовыми нормами, являются преступлениями и подлежат уголовной ответственности. Девиантная форма отклоняющегося поведения несовершеннолетних в ситуации невнимания к ней соответствующих институтов общества закрепляется, становится устойчивой и перерастает в делинквенцию, т.е. приобретает свою крайнюю форму – преступный характер.
В социальной педагогике девиантное поведение определяется как один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения.
Это ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции (демонстрация, агрессия, вызов, уклонение от учебы, бродяжничество, суицидальное поведение). Разновидностью девиантного поведения является аддиктивное поведение как вид отклоняющегося поведения, в основе которого лежит та или иная устойчивая зависимость:
- химическая (курение, токсикомания, наркозависимость, алкоголизм);
- игровая (гэмблинг) – компьютерная зависимость, азартные игры, игровые автоматы;
- нарушение пищевого поведения (переедание, голодание);
- религиозно-деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту).
Делинквентное поведение – повторяющиеся асоциальные проступки, которые сложились в устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, а также противоправные поступки, которые по достижению возраста уголовной ответственности служат основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируются по определенным статьям Уголовного кодекса. Это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
Виды делинквентного поведения: агрессивно-насильственное, корыстное и распространение наркотиков.
При характеристике детей с девиантным поведением используются определенные понятия. Педагогическая запущенность представляет собой состояние ребенка, обусловленное недостатками в учебной, воспитательной работе с детьми, проводимой в семье и школе. Она включает: недостатки в общеобразовательных знаниях, умениях и навыках; отставание в общем развитии (физическом, психическом, личностном); искажения в отношениях к себе, к окружающим, к различным видам деятельности, ее результатам. Ее характеризуют стойкое, отчетливо выраженное искажение нравственных представлений, невоспитанность чувств и навыков общественного поведения.
Трудновоспитуемость представляет собой состояние, связанное с затруднениями в воспитании личности ребенка, его неспособностью или нежеланием усваивать педагогические воздействия и адекватно на них реагировать. Трудновоспитуемый подросток оказывает активное сопротивление воспитанию, выражает недоверие, неуважение к педагогу, проявляет негативизм в педагогическому процессу, провоцирует конфликтные ситуации.
Социальная запущенность – более глубокая стадия запущенности ребенка, связанная с несформированностью (потерей) социальных качеств и навыков поведения, малой сферой социальных интересов. Наряду со школой подросток отчуждается и от семьи, становясь беспризорным.
«Ребенок, оказавшийся в социально опасной ситуации», «дети группы риска» - дети с различными формами психической и социальной дезадаптации, поведением, неадекватным нормам и требованиям ближайшего окружения (семьи, школы).
Признаки проблемных детей или детей группы риска: уклонения от учебы; низкая общественно-трудовая активность; негативные проявления; негативизм в оценке действительности; повышенная недоброжелательность по отношению к педагогам и взрослым, другим детям; равнодушно-скептическое отношение к воспитательным мерам.
Трактовка причин отклоняющегося поведения тесно связана с пониманием самой природы этого явления. Известно, что в человеческом поведении сочетаются компоненты различного уровня – биологические, психологические и социальные. Психологический подход – особенности психики человека являются той основой, которая определяет его склонность к девиантному поведению (неуверенность в себе, низкая самооценка, дефицит эмоционального контакта с матерью в первые годы жизни). Социологическая теория исходит из того, что девиантное поведение является следствием усвоения человеком негативного социального опыта.
Факторы, негативно влияющие на социальное развитие и поведение детей и подростков:
- социальные;
- семейное неблагополучие;
- недостатки ва организации школьной жизни;
- нарушения в сфере межличностных отношений;
- психические новообразования подросткового возраста.
Таким образом, отклоняющееся поведение детей и подростков обусловлено социальными, семейными, внутришкольными неблагоприятными для их социального развития условиями, а также обстоятельствами развития и воспитания, личностными качествами и сферой общения. При этом ни один из факторов не является основополагающим. Более важную роль играет то, как преломляются данные факторы в психике ребенка, как воспринимаются им жизненные обстоятельства и события.
Ведущим направлением в преодолении явления отклоняющегося поведения среди детей и подростков служит профилактика. Профилактика - совокупность мер, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих социальные отклонения в поведении детей и подростков. Под профилактикой в девиантологии понимаются научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на:
- предотвращение возможных негативных воздействий физических, психологических или социокультурных обстоятельств на отдельного ребенка, входящего в группу риска;
- сохранение и защита нормального уровня жизни, физического и нравственного здоровья ребенка;
- закрепление положительного опыта социального поведения;
- искоренение источников дискомфорта в самом ребенке;
- формирование у подростков твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции, главного нравственного стержня, определяющего позицию человека в жизни.
Направления деятельности по профилактике социально негативных отклонений в поведении детей и подростков:
1. Повышение ответственности семьи за воспитание детей, восстановление воспитательного влияния родителей на детей, повышение педагогической культуры родителей.
2. Ликвидация неуспеваемости, устранение пробелов в знаниях.
3. Включение педагогически запущенных и трудновоспитуемых подростков во внеурочную воспитательную работу.
4. Применение методов, направленных на исправление отклоняющегося поведения.
5. Повышение воспитательной роли образовательного учреждения.
6. Развитие тесного сотрудничества школы и семьи
Основными показателями эффективной индивидуальной профилактической работы на уровне законодательства и педагогических целей принято считать: улучшение положения и качества жизни ребенка; устранение источников неблагополучия; защищенность прав несовершеннолетнего в сферах семейного воспитания и развития, образования и здоровья.