Тема 2. Социализация ребенка как ключевая проблема социальной педагогики

План:

1. Понятие о социализации, ее сущность и содержание.

2. Подходы к трактовке сущности процесса социализации.

3. Виды и составляющие социализации.

4. Механизмы социализации.

5. Этапы социализации, характеристика раннего этапа социализации.

6. Факторы социализации, их типология.

Социализация представляет собой процесс овладения человеком социальными нормами и социальными ролями. Это процесс превращения человека из биологического существа в существо социальное.

Социальные нормы – правила, эталоны или стандарты поведения и отношений, которые официально установлены или сложились на том или ином этапе развития общества и регулируют жизнедеятельность людей.

Социальная роль – шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному социальному статусу человека.

Социальный статус – определенная позиция человека в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей.

Понятие социализации имеет полидисциплинарный характер и широко используется в педагогике. Однако его содержание не является однозначным и трактуется с позиций различных научных подходов. Так, одним из распространенных подходов к определению понятия «социализация» является его трактовка как процесса адаптации человека к условиям социальной среды. В данном случае социализация определена как процесс вхождения человека в социальную среду и приспособления к культурным, психологическим и социальным факторам.

С позиций гуманистической психологии социализация трактуется как процесс активного вхождения человека в новую социальную среду, овладения социальными нормами и ролями, преодоления возникающих трудностей и сохранения своей индивидуальности. Это процесс самоактуализации, самореализации, преодоления негативных влияний среды, мешающих саморазвитию и самоутверждению.

Эти два подхода не противоречат друг другу, определяя двусторонний характер социализации. Социализация представляет собой двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации.

Этапы овладения социальными нормами:

- освоение норм;

- усвоение норм;

- присвоение норм;

- соблюдение норм в процессе жизнедеятельности.

Виды социализации:

а) полоролевая – овладение нормами и ролями полоролевого поведения;

б) семейная – овладение нормами, ролями и ценностями семьянина;

в) профессиональная – овладение профессиональными нормами, ролями и ценностями;

г) гражданская – овладение гражданскими нормами, ролями и ценностями.

Составляющие социализации:

а) стихийная социализация;

б) относительно направляемая социализация;

в) относительно контролируемая социализация;

г) более или менее сознательное самоизменение человека.

Механизмы социализации – это внутренние двигатели данного процесса, определяющие его характер и направленность. Различают психологические и социально-педагогические механизмы социализации. К первой группе относятся:

а) импринтинг – запечатление в сознании, памяти ребенка определенных событий, явлений в его жизни, которые в будущем могут определять характер его мироощущений и поступков;

б) подражание – копирование модели поведения кого-либо;

в) идентификация – уподобление образу мыслей, жизни кого-либо;

г) экзистенциальный нажим – формирование определенной модели поведения под социализирующим влиянием окружающей микросреды.

Ко второй группе механизмов отнесены:

а) традиционный – овладение социальными нормами через традиции (национальные, религиозные, профессиональные, семейные);

б) институциональный – овладение социальными нормами в процессе взаимодействия человека с социальным институтом;

в) стилизованный – овладение ценностями, моделями поведения в определенной культуре или субкультуре;

г) межличностный – овладение нравственными или культурными нормами в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него людьми.

Социализация представляет собой процесс, начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости. Подходы к выделению этапов социализации:

- начальная (ранняя) социализация – дети;

- продолженная (поздняя) социализация – взрослые. Это качественно разные этапы, но составляющие одного и того же процесса. Первый этап – самый важный и самый трудный, так как в детстве закладывается фундамент социализации, все базовые характеристики личности. Вместе с тем это самый незащищенный ее этап. Обретение вначале гражданской (получение паспорта и права голосовать), затем экономической (устройство на работу, которая может вполне прокормить человека) и социальной (женитьба и создание собственной семьи, отделение от родителей и вступление в статус родителей) самостоятельности означает качественную границу между двумя этапами социалимзации.

А.В.Мудрик определяет следующие этапы социализации:

Младенчество (от рождения до 1 года);

Раннее детство (1 – 3 года);

Дошкольное детство (3 – 7 лет);

Младший школьный возраст 9 7 – 10 лет);

Младший подростковый возраст (10 – 12 лет);

Старший подростковый возраст (12 – 14);

Ранний юношеский (15 – 17 лет);

Юношеский (18 – 23 года);

Молодость (23 – 30 лет);

Ранняя зрелость (30 – 40);

Поздняя зрелость (40 – 55);

Пожилой возраст (55 – 65 лет);

Старость (65 – 70 лет).

Социальная педагогика изучает процесс социализации человека до этапа молодости, т.е. социализацию подрастающих поколений.

Институты социализации – учреждения и организации, влияющие на процесс социализации и направляющие его.

Агенты социализации – конкретные люди, ответственные за обучение социальным нормам и освоение социальных ролей. Они выполняют функции:

- обучают ребенка нравственным, культурным нормам и образцам поведения;

- контролируют то, насколько глубоко, прочно и правильно усвоены эти нормы.

Первичные агенты – представители ближайшего окружения ребенка, оказывающие значительное на него влияние.

Вторичные агенты – второй эшелон влияния, они оказывают менее важное влияние на ребенка.

Социальная педагогика исследует процессы социального воспитания и социальной поддержки человека (ребенка) в контексте его социализации. Характер социализации человека напрямую обусловлен характером окружающей человека социальный мир, включающий в себя общественные условия (материальные и духовные) существования, развития и деятельности людей.

Социальная среда – сложная, многогранная система, включающая в себя как стихийно, так и сознательно действующие факторы, влияющие на формирование личности человека.

Социальная среда в широком смысле выступает как макросреда, охватывающая экономическую, социальную, политическую и духовную систему отношений. Из этого следует, что на социализацию человека оказывают влияние определенные макрофакторы (страна, общество, этнос, государство).

Выделяется мезосреда, охватывающая региональные, территориальные, поселенческие и небольшие социокультурные общности. Соответственно, на социализацию человека влияют такие мезофакторы, как регион, тип поселения, субкультура, СМИ.

Так как социальная педагогика представляет собой теорию и практику решения социальных проблем человека (ребенка), то для нас особо важно изучение микросреды – непосредственного социального окружения человека (ребенка) и влияние микрофакторов его социализации (семья, группа сверстников, микросоциум, воспитательные организации).