Аналитическая часть

1.1. Теоретические подходы к проблеме творческого воспитания детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями

В современном обществе каждый взрослый человек имеет профессию, но главная из них - родитель. Как и в любой другой профессии, в ней необходимы определенные знания, умения, навыки, недостаток которых может отразиться на развитии личности ребенка. Родители не всегда обладают должным уровнем педагогических знаний. Одни считают, что прочитанной популярной книги достаточно для правильного воспитания детей, другие осознают, что педагогикой не владеют, но просить у воспитателя совета либо не хотят, либо стесняются.

Уход за ребенком его воспитание вызывает у родителей много вопросов. Чтобы ответить на них, можно организовать консультации. Консультации могут быть следующих видов: неплановые (индивидуальные) и плановые (групповые). Неплановые консультации возникают нередко во время общения педагога с родителями.

Плановые консультации позволяют достаточно глубоко обсудить конкретный вопрос. Материалом для консультаций являются запросы родителей, а также наблюдения педагога за поведением детей в детском саду, взаимоотношениями с родителями. Тематика консультаций может быть весьма разнообразна. Она определяет задачи воспитания в той или иной группе, а также потребности родителей. Такие консультации позволяют, с одной стороны, ближе узнать родителей, наладить тесное сотрудничество, оказать помощь там, где она необходима, с другой, - побудить родителей серьезно присматриваться к своим детям, задуматься над существующими проблемами, вызвать у родителей доверие к педагогу, который всегда окажет квалифицированную помощь.

Также интересным для родителей и познавательным является организация дней открытых дверей. Увиденное во время дня открытых дверей дает более вдумчивое отношение к миру детства. Организация дней открытых дверей всегда преследует следующую цель - предоставить родителям возможность познакомиться с распорядком дня в группе, деятельностью детей, требованиями к ним, помочь увидеть в ребенке что-то новое, ранее незамеченное. При подготовке и проведении дня открытых дверей педагог должен выполнять следующие требования:

1. Подготовить к этому детей, потому что присутствие родителей является для ребенка большим эмоциональным фактором. Близкий человек всегда вызывает у ребенка целую гамму переживаний: стремление проявить себя с хорошей стороны и заслужить одобрение, желание приласкаться.

2. Специально подбирает определенные отрезки времени в образовательном процессе, которые наилучшим образом раскрывают намеченное для показа, для того, чтобы родители имели возможность увидеть, в каком виде детской деятельности у ребенка наиболее выразительно отражаются те или иные качества, сформированы те или иные умения.

3. Предлагает родителям программу наблюдений, которая может содержать предварительное описание возможных форм поведения, характеристику действий при выполнении заданий. Данный принцип поможет родителям более правильно понять увиденное. Перед началом занятия воспитатель дает объяснение по поводу образовательных задач, рассказывает о действиях, посредством которых они решаются. В случае возникновения у родителей вопросов, педагог отвечает на них, т.к. комментарии во время занятий не уместны. В заключительной беседе воспитатель просит родителей оценить результаты просмотра с точки зрения поставленных целей.

При проведении дня открытых дверей соблюдается принцип дифференцированного подхода к родителям. В коллективный просмотр занятий, режимных моментов, видов детской деятельности педагог не включает тех родителей, чьи дети значительно отстают от сверстников. Они посещают группу в индивидуальном порядке. Регулярное проведение дней открытых дверей позволяет добиться следующих результатов: показать многообразие форм, методов, приемов работы с детьми; поддержать интерес взрослых к сложным проблемам воспитания; вызвать у родителей доверие ко всему тому, что происходит в группе.

Большое внимание в работе с родителями следует уделять и наглядно- педагогической деятельности. Основной целью является пропаганда педагогических знаний через систему наглядной агитации. Можно использовать различные виды наглядностей: информационные стенды, тематические выставки, информационные папки. Особой формой и эффективным средством наглядной агитации является тематические выставки: детских работ, экспозиции фотографий, психолого-педагогической литературы. В выставках детских работ могут быть представлены наиболее интересные рисунки, поделки, работы с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности. Оформленные воспитателем специальные экспозиции фотовыставок отражают наиболее яркие моменты жизни группы: экскурсии, праздники, развлечения. Выставки психолого-педагогической литературы, как правило, приурочены к родительским собраниям, консультациям.

Относительно новой и интересной формой сотрудничества педагога с семьями выступает презентация семьи. Каждая семья является друг для друга и для педагога новой, неповторимой общностью. Подробно узнать о ней позволит презентация. Основной целью данной формы работы является: установление тесного сотрудничества между педагогом, детьми и родителями; улучшение взаимоотношений в семье; развитие у ребенка понимания значимости семьи, родственных связей; возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада.

Подготовка к презентации может включать в себя: выставку семейных фотографий, выбор и рассказ о любимой книге, подготовку совместных работ ребенка и членов семьи, рассказ о семейных традициях, опыте семейного воспитания и др. Регулярное использование данной формы работы с родителями способствует сближению семей, родителей и детей, семей и педагога.

Воспитание - очень сложное и ответственное дело. Для получения результатов недостаточно одной любви к детям. Ребенка надо уметь воспитывать, а для этого нужны специальные знания, особенно молодым родителям.