27. Нетрадиционный урок иностранного языка.

Роль НУ:

- формировать у учащихся целостное представление об изучаемой теме;

- объяснять наиболее трудные вопросы изучаемой темы;

- активизировать познавательную деятельность учащихся;

- повышать качество усвоения изучаемого материала;

- создавать творческую обстановку в коллективе учащихся:

- выявлять способности каждого;

- учить учащихся сравнивать, обобщать, экспериментировать;

- повышать интерес учащихся к предмету «иностранный язык»;

Особенности проведения НУ:

Проводить не чаще 1-2 раз в четверть. Рекомендуется:

2. Начинать работу с большой предварительной подготовки.

3. Обязательно нужно включать всех учащихся в подготовку и проведения урока.

4. Учитывать фактический уровень подготовленности конкретного класса возможность успеш­ного восприятия учащимися оригинальной формы урока.

5. При анализе интерес учащихся, их активность, коллективизм, взаимопомощь школьника.

Типичные формы НУ:

Урок-диспут (дебаты).

Дебаты развивают умение логически и критически мыслить; организовывать свои мысли; способность сосредотачиваться на сути проблемы.

Уроки типа КВН.

Область их применения - преимущественно повторение определенных тем. Соревнование состоит из нескольких конкурсов-этапов. Заключительный этап - подведение итогов.

Урок-показ мод

используется для закрепления лексики по теме одежда.

Урок-телемост

Требуется большая подготовка. Такой урок расши­ряет и углубляет знания учащихся по определенной теме (для старшеклассников).

Урок-аукцион может проводиться в любом классе. На этом уроке они могут «продавать» все. что угодно, учащиеся должны уметь рассказать о продаваемой вещи, представить все ее положительные стороны.

Урок пресс-конференцию хорошо использовать для повторения какой-либо темы или для об­суждения какой-то интересной проблемы.

Урок- квиз или урок-конкурс проводится или после изучения какой-то темы или после изу­чения какого-то раздела этой темы. Побеждает тот, кто быстрее и правильнее ответит на все постав­ленные вопросы.

Урок-размышление, урок-дискуссия, урок- круглый стол, урок-беседа

28. ТСО

Средство обучения - это все то материальное, что оказывает помощь в организации т проведении учебно-воспитательного процесса (Г.В. Рогова)

Классификация тсо (Рогова):-по роли: основные и вспомогательные, -по адресату:для учителя и для учащихся, -по каналу связи: зрительные, слуховые, зрительно-слуховые, по использованию ТСО: технические и нетехнические. Вспомогательные - не входят в состав УМК

Функции ТСО:

Информационная: являются источником информации;

Наглядная: повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;

Когнитивная: организуют и направляют восприятие;

Развивающая: обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность; наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся;

Мотивационная: создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации; усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов; делают доступным для учащихся такой материал, который без ТСО недоступен;

Образовательная: активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;

30. Развитие смежных с методикой наук: возникновение психолингвистики, социальной психологии и др. т.е. наук в методах которых в центре внимания находится формирование коммуникативной компетенции, уделяется большое внимание учету личностных особенностей языка, коммуникативному мотивированию учебного процесса. С появлением этих наук возникает коммуникативный метод обучения иностранному языку. Технология коммуникативного метода обучения – обучение на основе общения. Обучение на основе общения является сущьностью всех интенсивных методов обучения иностранному языку.

Концептуальными положениями этого метода являются следующими (Пасов):

1. Иностранный язык в отличие от других предметов является и целью и средством обучения.

2. Язык – средство общения, идентификация, социализация и приобщение личности к культурным ценностям страны изучаемого языка

3. Овладение ин. яз. Отличается от овладения родным языком:

- способом овладения

- плотностью информации в общении

- включенностью языка в предметно-коммуникативную деятельность

- совокупностью реализуемых функций

-соотнесенностью с сенситивным периодом речевого развития ребенка

Принципы построения содержания обучения с использованием коммуникативного метода:

1. Речевая направленность – обучение ин. яз. производится через общение, это значит практическую ориентацию урока.

2. Функциональность – каждый ученик должен понять, что может дать лично ему практическое владение языком. Речевая деятельность имеет три стороны: лексическую, грамматическую, фонетическую. Они неразрывно связаны в процессе говорения.

3. Ситуативность – т. е. ролевая организация учебного процесса. Коммуникативное обучение осуществляется на основе ситуаций, понимаемых как система взаимоотношений. Чтобы усвоить язык, нужно не язык изучать, а окружающий мир с его помощью.

4. Новизна – она проявляется в различных компонентах урока. Это, прежде всего, новизна речевых ситуаций, новизна используемого материала. Новизна обеспечивает отказ от произвольного заучивания.

5. Личностная ориентация общения – речь всегда индивидуальна. Умение осуществлять учебную и речевую деят-ть и своими характеристиками как личности, опытом, набор ценностей у учащихся, которым он занимается и который является основой его взаимоотношений с другими людьми.

6. Моделирования – набор страноведческих и лингвистических знаний очень велик и может быть не усвоен в рамках школьного курса, поэтому необходимо отобрать тот объем знаний, который будет необходим чтобы представить культуру страны и систему языка.

31. Игра – вид деятельности в условии ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Функции игры:

• Развлекательная (основная функция игры – развлечь, воодушевить, пробудить интерес)

• Коммуникативная (освоение диалектики общения)

• Диагностическая (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры)

• Игротерапевтическая (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности)

• Самореализации (проявление способностей и скрытых возможностей)

• Межнациональной коммуникации (усвоение социокультурных ценностей)

• Социализации (включение в систему общественных отношений)

Виды игр:

1. По виду деятельности: 1) физические; 2) интеллектуальная; 3) трудовые; 4) социальные;

5) психологические.

2. По характеру игровой методики: 1) предметные; 2) сюжетные; 3) ролевые; 4) деловые;

5) иммитационные; 6) игры-драматизации.