22.

Объект контроля - речевые навыки и умения, т. е. степень овладения, различными видами речевой деятельности.

Функции контроля по М.Е.Брейгиной и А.Д.Климентенко.

контролирующая – проверка качества решения поставленных задач

обучающая содержание, приемы и методика контроля должны носить обучающий характер

управляющая реализуется успешно в случае адекватного взаимодействия всех компонентов учебного процесса.

диагностическая - способность произвести диагностику обученности, определить существующий уровень владения учащимися иноязычными ЗУНми на конкретном этапе обучения

корректирующая - совершенствование владения отдельными учащимися или группами учащихся ЗУНми путем внесения изменений в методику обучения.

предупреждающей контроль дает возможность обратить внимание учащихся на соответствие их ЗУНов предъявляемым требованиям.

стимулирующая - создание положительных мотивов учения.

Важнейшими функциями контроля является его воспитывающая, развивающая, дисциплинирующая функция.

Виды контроля.

Текущий контроль - вид контроля о систематической контрольно-коррегирующей функции проверки.

Тематический контроль. Тематические планы предусмат­ривают проверку усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в ре­зультате изучения темы (параграфа учебника) на заключительных уроках.

Периодический контроль. Про­верки овладения материалом большего объема. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.

Итоговый (заключительный) контроль. Проводится в конце каждого года обучения, для контроля освоенности учебного материала за целый учебный год.

23 Тестовый контроль в процессе обучения иностранному

Тесты - формой контроля, а также объективный показатель степени усвоения учащимися языкового материала.

Особенности:

а) простота процедуры выполнения.

б) стандартность структуры,

в) мелкая дозировка учебного материала,

г) возможность непосредственной фиксации результатов.

е) квалиметрическими качествами, т. е. удобством количественного выражения качества выполнения задания.

Методика составления гестов.

Методика составления тестов:

1. Определение целей и функций

2. Анализ объектов тестирования

3. Анализ уч материала и определения характера теста

4. Отбор яз и реч материала

5. Анализ ошибок уч, отбор типичных ошибок

6. Определения вида и объёма теста

7. Составление тестовых заданий

Требования:

-пригодность

-соблюдение принципов адекватности, пассивности, одной трудности;

-законченность.

8. составление альтернативы: случайное слова, графическая, неправильный синоним.

9. соблюдение возрастания трудностей (20% самые лёгкие, 70% средней сложности, 10% усложнённые)

10. повторная проверка и внесение корректив.

24. Внеурочная работа по иностранному языку систему, которая включает совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими целями.

Требования к проведению вз:

1. Средняя продолжительность занятия 20-25 минут. Такой временной регламент связан с местом занятия в режиме дня и его основным функциональным назначением – стать формой полезного активного отдыха, подготовить организм к дальнейшей учебной нагрузке.

2. не копировать урок ни с позиции содержательной начинки занятия, ни с позиции его структурных компонентов, ни со стороны способов деятельности.

3. Создать условия для смены видов деятельности, отличных от учебной, обеспечивая продуктивный отдых.

4. Обеспечивать непринужденную и доброжелательную обстановку, способствующую раскрепощению и снятию напряжения.

5. Выстраивать каждое занятие как вид коллективной деятельности.

6. Без принуждения вовлекать учащихся в процесс занятий, педагогически целесообразно чередуя ролевой функционал участников.

7. Всячески поддерживать и поощрять детское соучастие и инициативу в подготовке и проведении занятия.

8. Умело организовывать психологический настрой на занятии, пробуждая интерес, любопытство, удивление детей, возбуждая радостное ожидание предстоящего события.

9. Привлекать детей к участию в определении целей и задач занятия, стремиться обеспечить каждому ребенку личностное восприятие педагогического замысла.

10. Гибко выстраивать структурные части занятия, своевременно улавливать изменения в настроении детей и вносить необходимые коррективы.

11. Завершать каждое занятие его коллективным анализом, в том числе и с позиции соответствия его содержания и формы личностному ожиданию каждого участника.

12. Давать эмоционально привлекательный педагогический анонс следующего занятия вместе с запуском недельной подготовки к нему.

Формы организации внеурочной работы по иностранному языку

выделяют классовые, групповые и индивидуальные формы внеурочной работы.

К массовым формам работы относятся вечера, утренники, олимпиады, конкурсы и пр. Эти формы работы не имеют постоянной организационной структуры и определяются тематикой, целью, условиями их проведения.

К групповым формам внеклассной работы относятся кружковая работа и работа в интергруппах

Индивидуальная способствует выявлению и развитию индивидуальных способностей и склонностей учащихся.

постоянные и периодические.