3. ВИСНОВКИ 1 ПРОПОЗИЦІЇ. Висновки на основі проведеного дослідження, які мають відповідати визначеним завданням.

4. Список використаної літера тури.

5. ДОДА ТКИ (при необхідності).

ОФОРМЛЕННЯ МАТЕРІАЛІВ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

Виклад матеріалів наукових досліджень може бути поданий у формі монографії, збірника наукових праць, підручника, посібника, брошури, методичних рекомендацій, статті, доповіді, тез доповіді. Вони різняться специфікою викладу, а саме: відповідним обсягом, стилем, структурою, логікою побудови матеріалу тощо.

5. Типи досліджень.

Типи досліджень у будь якій галузі науково-пошукової діяльності обумовлюється сполученням і співвідношенням певних систем факторів. У зв'язку з цим виділяють кілька класифікацій, які у своїй сукупності дозволяють виявити найбільш загальні характерологічні особливості пошукової діяльності конкретного науковця. Згідно існуючих класифікацій дослідження поділяються на: теоретичні та експериментальні; сучасні та історичні; прикладні та дослідження „на перспективу".

Теоретичні дослідження мають на меті розробку проблем, які за існуючих умов не можуть бути запроваджені у практику і перевірені нею. Як правило, такий тип дослідження пов'язаний із побудовою певної моделі, тобто з високим рівнем абстрагування. В той же час це не означає, що такі дослідження зовсім відірвані від потреб суспільства: вони орієнтовані на його віддалені потреби і вже сьогодні сприяють його прогресу, демонструючи його потенціал у певній галузі знань. Різновидом теоретичних досліджень у галузі педагогіки є методологічні дослідження, які розробляють концепцію та тенденції розвитку окремих фундаментальних питань, зокрема, принципів навчання.

Експериментальні дослідження передбачають спрямування науковця на обґрунтування та пошук нових та новітніх підходів, яких потребує сучасне суспільство і створило умови для їх впровадження. У даному випадку апробація авторських розробок є необхідною умовою ефективності наукового дослідження. Переважна більшість розробок у галузі педагогіки ( близько 95%) та педагогічної психології (близько 80%) мають експериментальний характер і пропонують шляхи вдосконалення діяльності вчителя, вихователя, психолога, вже

перевірені практикою.

Сучасні наукові розробки присвячені актуальним проблемам сучасного суспільства або його потребам у найближчому майбутньому. Для практичної перевірки результатів такої наукової діяльності у суспільстві уже створені належні умови і вони активно впроваджуються в життя. Зокрема, важливими питаннями для підвищення ефективності роботи сучасної загальноосвітньої школи всіх типів є розробка об'єктивних критеріїв оцінки знань учнів всіх вікових категорій з усіх навчальних предметів.

Історичні дослідження мають на меті об'єктивне висвітлення фактів, подій, явищ, процесів минулого з метою вивчення можливостей впровадження даного досвіду сьогодні, з метою правильної інтерпретації фактів і явищ тощо. При цьому головною умовою є об'єктивна оцінка предмета дослідження із врахуванням його значення не з огляду на сучасний стан даної науки, а шляхом визначення його місця у конкретних історичних умовах. Прикладом такого типу досліджень у галузі- педагогіки може бути проблема впливу україномовної педагогічної періодики кінця XIX - початку XX століття на формування дидактичної культури вчителя початкової школи.

Прикладні дослідження відбивають найбільш актуальній потреби сучасного суспільства і орієнтовані на безпосереднє впровадження і підвищення ефективності тієї чи іншої ділянки виробничої діяльності. Наукові розробки даного типу у педагогіці і педагогічній психології переважають, що пов'язано із активним реформуванням школи як соціальної установи. Вибір теми дослідження у даному випадку обумовлює внутрішньодержавна політика в галузі освіти, практика та наука. На приналежність до даного типу дослідження вказує сама назва і наукової роботи, яка містить слова і словосполучення "оптимізація", "підвищення ефективності", "вдосконалення" тощо.

Дослідження „на перспективу" мають практичне спрямування, але для їх апробації існуючі умови ще не є достатніми, а для їх створення потрібен доволі тривалий час. У галузі педагогіки відсоток робіт такого спрямування незначний (менше 5%), а з педагогічної психології їх дещо більше, що пояснюється активним формуванням сучасної психології в цілому і виникненням значної кількості суміжних галузей психологічних знань. Прикладом дослідження "на перспективу" є розробка Л.В.Занковим у 60-х роках XX століття теорії і методики розвивального навчання.