Перечень рекомендуемой литературы
(основная)
1.Акимова М. К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников.- М.,2000.
2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. — М., 2000.
З. Бурлачук А. Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.
4.Овчарова Р.В. Практическая психология образования - М.: «Академия», 2003.
5.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В. Дубровиной - М., 1999.
6.Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной - М., 1995.
7.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога В 2 кн. - М., 2002 8.Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции -М.: «Академия», 2001.
(дополнительная)
1. Битянова М.Р., Азарова Г.В., Афанасьева ЕЛ, Васильева HLJL Работа психолога в начальной школе. — М., 2001.
2. Бурменская Т.В., Карабанова О.А, Лидерс АГ. Возрастно-психологическое консультирование. —М., 1990.
З. Венгер А. Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста для школьных психологов. — Томск, 1993.
4.Гильбух Ю.З. Методика отслеживания успеваемости и психического развития учащихся общеобразовательной школы. - Киев, 1994.
5.Гуревич К. М. Психологическая коррекция умственного развития. — М., 1990.
6.Забрамная С. А. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М., 1995.
7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 1996.
8. Практическая психология / Под ред. С. В. Кондратьевой — Мн., 1997. 9. 9.Производственная психологическая практика: Методические указания для студентов-практикантов УО МГПУ/Сост.И.А Карпович, В.И. Кожаева, P.M. Миневич. - Мозырь:УО МГПУ, 2003.
10.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога — М.: ВЛАДОС, 1996
Критерии оценки работы студента-практиканта
Отметку «десять» получает студент:
показавший глубокие знания теоретического материала, творческое использование знаний в процессе планирования и подготовки к выполнению программы практики; творческую самостоятельность и инициативность;
способный методически верно организовать обследование, проведение коррекционных занятий и уроков и осуществить их анализ (самоанализ);
проявивший самостоятельность и инициативность в подготовке к занятиям с детьми, составлении конспектов занятий;
имеющий отличные отметки (десять) за зачётные занятия;
продемонстрировавший высокий уровень организации взаимодействия в педагогической деятельности со специалистами учреждения, имеющий их положительные отзывы;
предоставивший отчётную документацию в указанные сроки и оформивший её в точном соответствии ко всем требованиям.
Отметку «девять» получает студент:
продемонстрировавший свободное владение теоретическим материалом при организации практической деятельности в учреждении образования;
проявивший самостоятельность в планировании и проведении педагогической работы: организации обследования, проведении коррекционных занятий и уроков, составлении конспектов занятий, их анализа (самоанализа);
имеющий преимущественно отметки «девять» за зачётные занятия;
получивший положительные отзывы специалистов учреждения образования о его практической деятельности;
предоставивший отчётную документацию в указанные сроки и оформивший её в точном соответствии ко всем требованиям.
Отметку «восемь» получает студент:
продемонстрировавший знание теоретического материала, представляющего основу практической деятельности;
показавший самостоятельность в подготовке к коррекционным занятиям и урокам, проведении обследования; недостаточную организованность при составлении конспектов к занятиям и их анализе (самоанализе);
владеющий навыками организации сотрудничества со специалистами учреждения образования и имеющий положительные отзывы;
получивший преимущественно отметки «восемь» за зачётные занятия;
предоставивший отчётную документацию в указанные сроки и оформивший её в точном соответствии ко всем требованиям.
Отметку «семь» получает студент:
показавший достаточный уровень знаний теоретического материала при организации практической деятельности;
организовавший методически верно с незначительными недостатками проведение обследования, коррекционных занятий и уроков, допустивший некоторые погрешности при составлении конспектов занятий и анализа (самоанализа) к ним;
имеющий положительные отзывы специалистов учреждения образования, владеющий навыками организации взаимосотрудничества;
получивший преимущественно отметки «семь» за зачётные занятия;
предоставивший отчётную документацию в указанные сроки и оформивший её в соответствии с основными требованиями.
Отметку «шесть» получает студент:
показавший недостаточный уровень теоретических знаний для организации практической деятельности;
допустивший неточности в планировании и организации психокоррекционной работы, проявивший относительную самостоятельность при проведении обследования, коррекционных занятий и уроков, составлении конспектов занятий, анализа и самоанализа к ним;
продемонстрировавший недостаточный уровень активности в процессе взаимодействия с педагогическим коллективом учреждения образования и получивший от него нейтральные отзывы;
имеющий за зачётные занятия в основном отметку «шесть»;
предоставивший отчётную документацию в указанные сроки и оформивший её в соответствии с основными требованиями.
Отметку «пять» получает студент:
показавший недостаточный уровень знаний теоретического материала и практических умений;
допустивший ошибки в планировании и организации психокоррекеционной работы, проявивший низкий уровень самостоятельности при проведении обследования, коррекционных занятий и уроков, составлении конспектов занятий, анализа и самоанализа к ним;
продемонстрировавший низкий уровень активности в процессе взаимодействия с педагогическим коллективом учреждения образования и получивший от него нейтральные отзывы;
имеющий за зачётные занятия в основном отметку «пять»;
предоставивший с опозданием отчётную документацию частично соответствующей требованиям программы практики.
Отметку «четыре» получает студент:
показавший низкий уровень теоретических знаний и практических умений, несамостоятельность и безынициативность в практической деятельности;
частично владеющий навыками планирования и организации психолого-педагогической работы, испытывающий трудности при проведении обследования, коррекционных занятий и уроков, составлении конспектов занятий, анализа и самоанализа к ним;
продемонстрировавший низкий уровень активности в процессе взаимодействия с педагогическим коллективом учреждения образования и получивший от него нейтральные отзывы;
имеющий за зачётные занятия в основном отметку «четыре»;
предоставивший с опозданием отчётную документацию частично соответствующей требованиям программы практики.
Отметку «три» получает студент:
показавший низкий уровень теоретических знаний и практических умений;
не владеющий навыками планирования и организации психодиагностической работы, испытывающий значительные трудности при проведении обследования, коррекционных занятий и уроков, составлении конспектов занятий, анализа и самоанализа к ним;
получивший отрицательные отзывы о проделанной работе от специалистов учреждения образования;
имеющий за зачётные занятия в основном отметку «три»;
предоставивший с опозданием отчётную документацию не соответствующую требованиям программы практики.
Отметку «два» получает студент:
показавший низкий уровень практических умений и навыков; несамостоятельность и безынициативность в практической деятельности;
не владеющий методами и приёмами организации и проведении коррекционно-развивающей работы;
получивший отрицательные отзывы от специалистов учреждения образования;
предоставивший с опозданием отчётную документацию не соответствующую требованиям программы практики.
Отметку «один» получает студент:
не выполнивший программу практики.