4)Зміст технології формування творчої особистості.
Розвиток творчої особистості потребує впровадження нових дидактико-методичних засобів, що допомагають моделювати навчально-виховний процес, виходячи із поставленої мети.
Проаналізуємо деякі технології, які сприяють формуванню творчої особистості.
Технологія створення психологічних умов підготовки гуртківців до творчої діяльності тісно переплітається з іншими технологіями, проте можна визначити такий алгоритм дій:
діяльність гуртківця не повинна регламентуватись, а її процес повинен бути організований так, щоб у ньому були елементи творчості, які передбачають комбінування, аналогізування, універсалізацію, випадкові видозміни;
потрібно викликати інтереси, крізь які проходять усі зовнішні впливи, породжуючи внутрішні стимули, що й є збудниками активності особистості.
Поряд з цим інтереси виступають важливою умовою творчої діяльності. У дитини з’являється захопленість, потяг проникнути у сутність того, що пізнається. Воля, уважність, почуття індивіда, пошук зливаються воєдино, а творча діяльність стає потребою особистості. Важливу роль у стимуляції гуртківців інтересу до праці відіграють завдання:
підбір завдань, що потребують творчої переробки, узагальнення, систематизації, вмінь і навичок порівнювати й аналізувати вже відоме, експериментування;
створення умов для розвитку ситуативного інтересу, який відіграє роль «пускового» механізму в здійсненні діяльності;
використання ігрових моментів, що стимулюють прояви самостійності учнів, їх творчих можливостей;
розв’язання творчих завдань.
Слід зауважити, що одне й теж саме завдання може стимулювати розвиток творчих можливостей одних учнів і гальмувати – інших. Тобто для одних це завдання – творче, а для інших – навчальне. Це залежить від рівня розвитку школярів. Майстерність педагога і полягає в тому, щоб усіх учнів залучити до розв’язання різноманітних творчих завдань. Наприклад, тип завдань на виявлення протиріччя, на проблемне бачення як навчальне завдання вміщує завдання прихованого питання, завдання на конструювання заданих ситуацій, завдання на викриття уявлених протиріч, а як навчально-творче завдання вміщує завдання – головоломки, завдання – проблеми, завдання – парадокси, завдання – анемоні, завдання на формування проблем. Завдання на винахідливість можуть бути тільки навчально-творчими.
Технологія використання на занятті навчальних і навчално-творчих завдань така:
проаналізуйте запитання задачі і з’ясуйте, що дано, що потрібно знати;
визначте, які дані необхідні для відповіді на запитання задачі;
з’ясуйте, чи всі необхідні дані наведено в умові задачі;
плануйте послідовність операцій, спрямованих на знаходження відповіді (алгоритм розв’язання);
реалізуйте запланований шлях розвитку;
перевірте розв’язок задачі.
Така організація творчої навчальної діяльності учнів дає змогу кожному працювати в оптимальному темпі, не відчуваючи своєї «інтелектуальної неповноцінності», поступово навчитися узагальнених прийомів розумової діяльності, методів розв’язання широкого кола задач.
Розглядаючи поняття технології навчально-виховного процесу як моделювання його змісту, форм, методів відповідно до поставленої мети (формування творчої особистості), доцільно розглянути декілька технологічних схем.
Технологічна схема узагальненого заняття пошукового типу, яка сприяє творчому розвитку учнів:
висунення логічної суперечності, парадоксу;
постановка проблеми;
розв’язання проблеми;
аналіз проблеми, висунення гіпотез;
роздуми, задуми, синтез нових знань, народження нового;
творче моделювання;
критичний аналіз і теоретичне обґрунтування результатів розв’язання проблеми;
експериментальна перевірка результатів творчої діяльності та впровадження їх у життя.
Технологічна схема заняття, яка сприяє розвитку продуктивної пізнавальної діяльності. Кожне заняття будується таким чином:
стартовий рейтинг;
оголошується тема, мета, план заняття;
учням надається конспект-опора, який вивчається у групах;
вивчення теми завершується дискусією за змістом вивченого матеріалу;
час, який залишився, відводиться на самостійну роботу з теми.
Таким чином, технологія формування продуктивної пізнавальної атмосфери сприяє формуванню творчої особистості, діяльність якої відрізняється новизною, неповторністю, оригінальністю, для якої потреба в творчості є життєвою потребою, а творчий стиль діяльності – найбільш характерним.