- •Тема: «обучение в сестринском деле»
- •Понятие «сестринская педагогика».
- •Основы сестринской педагогики.
- •Условия эффективности обучения.
- •Этапы процесса обучения в сестринском деле.
- •Цели должны быть конкретны, реальны, достижимы и диагностичны.
- •Тема: «общение и обучение в сестринском деле»
- •Понятие «сестринская педагогика».
- •Этапы процесса обучения.
Основы сестринской педагогики.
Сферы обучения.
Сферы обучения – области, в которых происходит процесс обучения:
в познавательной сфере – человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) от информации второстепенной;
в эмоциональной – реагирует на новую информацию как вербально, так и невербально, изменяет свое поведение, выражая это чувствами и мыслями;
в психомоторной – обучается новым действиям благодаря умственной и мышечной деятельности; уверенно их выполняет; способен изменить двигательную реакцию в необычной ситуации.
Методы обучения.
Метод – способ взаимодействия обучающего и обучаемых.
По источнику передачи и восприятия информации различают методы |
|||
Словесные: рассказ, беседа, лекция.
|
Наглядные: иллюстрация, демонстрация. |
Практические: отработка самих манипуляций (измерение АД, смена повязок, введение инсулина и т.д.). |
Активные: анализ конкретных ситуаций, решение задач, дискуссия, тренинг, ролевая игра и т.п. |
Прием – это совокупность действий, направленных на достижение желаемого результата в обучении.
Активные методы обучения повышают мотивацию к обучению, обеспечивают высокую степень вовлечения пациента в учебный процесс, т.к. предполагают активное участие пациента в процессе обучения.
Выбор методов обучения зависит от:
содержания обучения;
задач обучения;
времени, которым располагают сестра и пациент;
особенностей пациента;
наличия средств обучения.
Независимо от того, какие методы применяются в процессе обучения, необходимо:
нужную информацию давать небольшими блоками,
идти от простого к сложному,
четко выделять главное – то, что пациент должен усвоить обязательно,
демонстрировать качественный материал.
То есть, необходим путь поэтапного овладения знаниями, умениями с последующим формированием навыков (частично автоматизированное действие без непосредственного контроля сознания).
От методов обучения зависит способность воспроизвести информацию.
ЧЕЛОВЕК ЗАПОМИНАЕТ
Способ передачи информации |
Способность воспроизвести через 3 часа |
Способность воспроизвести через 3 дня |
|
25% 72% 80%
90% |
10 – 20% 10% 65%
70% |
! Если пациенты не могут воспроизвести информацию, медсестра не должна обвинять их в неспособности к обучению, а должна подумать об изменении методики обучения или о предоставлении дополнительного времени для обучения.
Формы организации обучения.
Обучение пациентов может проводиться в группе и индивидуально.
Групповое обучение |
Индивидуальное обучение |
Преимущества: - Создаёт определённую атмосферу, помогающую воспринять болезнь в нужном свете, уменьшает чувство одиночества. - Пациенты имеют возможность обменяться опытом, увидеть положительную динамику в течении заболевания на примере других людей. - Возникает положительное соперничество.
Недостатки: - При отсутствии опыта у медсестры может быть полностью исключён индивидуальный подход. - Недопустимо обучение интимным процедурам. |
Преимущества: Позволяет - лучше узнать пациента: его сильные и слабые стороны, установить более доверительные отношения; - установить контакт с робкими и стеснительными пациентами; - уделить больше внимания конкретному пациенту.
Недостатки: - Требует достаточного времени у медсестры, финансовых возможностей ЛПУ, а иногда и пациента. |
Мотивация обучения.
Процесс обучения должен быть мотивирован. Именно мотивация стимулирует отношение пациента к обучению, с целью сохранения, укрепления и восстановления своего здоровья.
Мотивация – это осознанное стремление пациента обучаться и выполнять необходимые действия. Побудительным эффектом является мотив. Мотивы делят на группы:
личностные (жизнь, здоровье, семья);
социальные (общество, работа, карьера);
познавательные (связанные с самой учебной деятельностью, т.е. познавательный интерес);
творческие (связанные с возможностью развития индивида как личности).
Для каждого обучаемого мотивация индивидуальна. Медицинская сестра тактично, уважительно, терпеливо, а иногда и настойчиво, выясняет мотивы к обучению и на них ориентируется в кропотливом, последовательном, порой очень сложном и трудном учебном процессе.
Устойчивую положительную мотивацию формируют двумя путями:
1) Соответствующим подбором содержания обучения; содержание должно быть доступным, последовательным, интересным, с элементами новизны.
2) Разнообразием методов обучения.
Для достижения желаемого результата, обучение должно быть полимотивированным и эмоционально окрашенным.