9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимо:

• стандартно оборудованные лекционные аудитории;

• специально оборудованные кабинеты и аудитории для проведения интерактивных лекций (видеопроектор, экран настенный и др. оборудование);

Требования к специализированному оборудованию

Наименование ТСО	Требования	Количество
Сервер	Веб-сервер системы hypermethod   кластер из двух серверов supermicro x5570 2.93GHz (2проц); 16Gb оперативной памяти; емкость ЖД ~3Тб Веб-сервер сайта академии и филиалов  intel xeon 2.66gHz(2проц); 4Gb оперативной памяти; windows 2003R2; емкость ЖД ~500Гб Веб-сервер библиотеки университета intel xeon 2.66gHz(2проц); 4Gb оперативной памяти; windows 2003R2; емкость ЖД ~500Гб Файловый веб-сервер системы e-learning intel xeon 2.66gHz(2проц); 8Gbоперативной памяти; windows 2003R2; емкость ЖД ~1Тб и др.	4
Компьютерные классы:		2 * 21
Компьютеры:	P4 3.00 Ghz/512mb/120gb/intel D945GCL	21
	P Dual 2.7 Ghz/2gb/320gb/Asus P5KPL-AM SE	21
Программное обеспечение	ОС Windows XP Prof., MS Office	21
Сканер, принтер	Xerox Phaser 3100MFP/S	1
Аудиторные средства (1 аудитория):
	Мультимедиапроектор	1
	Ноутбук	1
	Экраны для проекторов	1
	Колонки	2
	Пульт для компьютера и проектора	2
	Доска аудиторная для написания фломастером	1

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

10.1 Особенности и порядок изучения дисциплины

При изучении дисциплины рекомендуется реализовать модульную систему организации образовательного процесса. Изучение дисциплины рекомендуется разделять на два раздела:

1. Общая часть;

2. Особенная часть.

Указанные разделы, включают 8 тем, перечисленных в п.5.3 настоящей Рабочей программы дисциплины «Римское право».

Общая трудоемкость учебной дисциплины «Римское право» распределена в соответствии с этапами и формами ее изучения и в целом составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, семинары, самостоятельную работу студента, консультации.

10.2. Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины комплексно используются традиционные и инновационные технологии, активные и интерактивные формы занятий: лекции с элементами проблемного изложения, проблемные семинары, тестовые задания, консультации, самостоятельная работа с элементами научно-исследовательской деятельности.

При преподавании дисциплины применяются следующие методы обучения:

Словесно-объяснительный метод обучения. К наиболее важным и традиционным методам преподавания в высшей школе относится словесно-объяснительный метод. На лекционном и семинарском занятиях, консультации, в беседе со студентом, преподаватель в процессе обучения использует главным образом слово. И студент, в свою очередь, выступая с докладом на семинарском занятии, отвечая на экзаменах, беседуя с научным руководителем, использует прежде всего слово. При использовании преподавателем этого метода студенты приобретают знания в готовом виде. Словесно-объяснительный метод является важным и необходимым, ибо позволяет быстро, в сжатые сроки, в концентрированном виде сообщать студентам знания фактически по всем преподаваемым в вузе юридическим дисциплинам. Рассматриваемый метод преподавания интенсивно развивает восприятие студентами знаний, понимание чужих мыслей и идей и развивает собственное мышление студента. Эффективность словесно-объяснительного метода резко повышается, когда он используется в сочетании с методом наглядного обучения.

Применяется и такой методический прием, как сопровождение преподавателем видео или слайд-лекций, выражающееся в соответствующих комментариях содержащегося в них учебного материала и необходимых дополнениях.

Эвристический метод обучения. Эвристический метод обучения можно определить как способ предоставлять студентам самим познавать явления путем выступления с докладами, решения заданных по теме задач и упражнений, ведения споров и дискуссий, но под руководством преподавателя. Использование эвристического метода обучения может осуществляться в двух формах.

Первая - элементарная, заключающаяся в том, что студенты решают заданные преподавателем задачи и упражнения, а затем на семинарских и практических занятиях анализируют и предлагают свои ответы. Анализ и решение задач применяются по большинству преподаваемых юридических дисциплин. Они имеют целью закрепление проработанных вопросов и обучение студентов целому ряду технических навыков и приемов, в частности умению использовать и анализировать нормативные акты как письменно дома, так и устно на семинарском занятии. При этом преподаватель для получения результата задает отвечающему студенту наводящие вопросы. При этой форме использования эвристического метода обучения студент сначала предлагает свои решения, высказывает свои мысли и суждения, каковы бы они ни были, а затем преподаватель дополняет их, разъясняет, поправляет допущенные неточности.

Другая форма использования эвристического метода более сложная, более активная, состоящая в обсуждении студентами проблемных вопросов, поставленных преподавателем, в выступлении студента на семинарском занятии с докладом, рефератом, выполненным им самостоятельно. Такая форма обучения возникла в древнегреческих и римских школах, где сообщения учащихся сочетались с диспутами, комментариями и заключениями преподавателей.

Исследовательский метод обучения. Данный метод предполагает руководство преподавателя исследовательской работой студента при подготовке и написании последним письменного сочинения - доклада или реферата для выступления на семинарском занятии, курсовой или дипломной работы. В этом методе сливаются в одно целое обучение студента путем анализа какой-либо проблемы с задачами научного исследования.

В исследовательском методе обучения наиболее полно проявляется активность и самостоятельность студента. Составление плана письменного сочинения, сбор материала, его сортировка и систематизация являются для студента не только источником познания, не только расширяют его кругозор, но и заставляют логически мыслить, использовать методы познания, в первую очередь формально-догматический или, как его называют по-другому, специальный юридический.

Метод использования в обучении технических средств. Использование технических средств в обучении студентов (кинофильмов, телевидения, компьютерных технологий) значительно расширяет познавательные возможности лекции, семинарского занятия и других видов педагогического процесса. Материал, подаваемый с использованием технических средств, вызывает у студентов повышенный интерес и лучше запоминается. Инновационные технологии предусматривают максимальную компьютеризацию процесса изучения учебных курсов, внедрение в практику видео- и слайд- лекций, консультаций в различных формах, проведение практических занятий в форме активных семинаров.

При прохождении дисциплины используется проблемный и интерактивный подходы, технические и электронные средства обучения. Занятия по дисциплине организуются в поточно-массовых и групповых формах. Инновационный характер обучения - в органичном сочетании лучшего опыта традиционной методики и современной интерактивной модели обучения

Формы и методы активного обучения

Виды учебной деятельности	Формы организации занятий	Виды и методы проведения	Активные / интерактивные методы
			час	%
Аудиторные учебные занятия	поточно-массовые; групповые	лекция проблемная	4	12
	групповые коллективные	Семинар -проблемный семинар	6	18
ВСЕГО			10	30%