9. Вимоги до звіту

Студенти-заочники, які працюють на підприємствах і установах на посадах за фахом навчальної спеціальності, що підтверджено копією трудової книжки, завіреної у ХДУ, отримують залік з практики на підставі виданої керівництвом підприємства ( установи ) виробничої характеристики на студента і співбесіди з ним під час засідання залікової комісії.

У кінці педагогічної практики студент повинен здати щоденник педагогічної практики, який зокрема містить завдання-звіт студента з практики, пакет документів на фахову кафедру

На фахову кафедру алгебри, геометрії та математичного аналізу студент повинен здати:

1. Конспект уроку з алгебри , конспект уроку з геометрії, проведених студентом під час практики.

2 .Методичну розробку позакласного заходу з математики, яка складається з:

- плану підготовки позакласного заходу;

- сценарію позакласного заходу;

- самоаналіз позакласного заходу.

3. Аналіз уроку з алгебри або геометрії, проведеного вчителем або іншим студентом-практикантом під час практики,

4. Звіт про виконання індивідуального завдання.

Якщо студент проходить практику на робочому місці, то він повинен представити:

• усі конспекти уроків з алгебри, геометрії, що були ним проведені за цей час;

• характеристику, підписану директором школи; копію трудової книжки.

На оформлення матеріалів для звіту студенту дається термін до початку зимової навчальної та екзаменаційної сесії.

Питання для проведення заліку з виробничої педагогічної практики

1. Які ви знаєте способи створення проблемних ситуацій у процесі навчання математики?

2. Які ви можете запропонувати способи перевірки домашнього завдання?

3. Назвіть основні складові структури уроку засвоєння нових знань?

4. Яку структуру має урок формування умінь та навичок?

5. Якою є орієнтовна методична схема введення математичного поняття абстрактно-дедуктивним методом?

6. Якою є орієнтовна методична схема введення математичного поняття конкретно-індуктивним методом?

7. Як ви розумієте основні завдання позакласної роботи з математики?

8. Дайте стислу характеристику рівнів навчальних досягнень учнів з математики?

9. Назвіть основні вимоги, що забезпечують ефективність контролю знань, навичок та вмінь учнів з математики?

10. У чому полягає суть самоконтролю знань, навичок та вмінь учнів з математики?

11. Охарактеризуйте тестову форму контролю знань, навичок та вмінь учнів з математики.

12. У чому полягає мета письмового контролю знань, навичок та вмінь учнів з математики?

13. Назвіть основні методи контролю в процесі навчання математики.

14. Назвіть функції контролю в процесі навчання математики.

15. Охарактеризуйте діяльність учителя на початку вивчення теми по створенню системи задач на засадах доступності та послідовності.

16. Назвіть основні етапи розв’язування математичних задач.

17. Як ви вважаєте, що доцільно включити до актуалізації опорних знань учнів перед вивченням теореми .

18. Дайте стислу характеристику дидактичних можливостей програмного комплексу

GRAN щодо комп’ютерної підтримки навчання алгебри в основній школі.

19. Дайте стислу характеристику дидактичних можливостей програмного комплексу

GRAN щодо комп’ютерної підтримки навчання геометрії в основній школі.

20. Запропонуйте ефективні форми організації самостійної роботи учнів у процесі навчання математики основної школи.

21 Поясніть, у чому полягає прийом спростування тези шляхом наведення контр прикладу ?

22. Як ви розумієте рівневий підхід до системи задач з математики в основній школі?

23. Які методичні особливості використання задач за готовими рисунками під час вивчення геометрії основної школи?

24. Які ви знаєте способи актуалізації опорних знань учнів перед вивченням нового матеріалу?

25. Охарактеризуйте засоби наочності на уроках геометрії основної школи.

26. Охарактеризуйте засоби наочності на уроках алгебри основної школи.

27. Які ви знаєте шляхи реалізації принципу практичної спрямованості геометричного матеріалу основної школи?

28. Які ви знаєте шляхи реалізації принципу практичної спрямованості алгебраїчного матеріалу основної школи?

29. Як здійснити корекцію знань учнів під час вивчення геометричного матеріалу?

30. Переваги та недоліки тематичного контролю в процесі навчання математики.

31. Переваги та недоліки індивідуальної роботи в процесі навчання математики.

32. Як розвивати позитивне ставлення та інтерес до вивчення математики в основній школі?

33. Які особливості підготовки та проведення нестандартних уроків з математики в основній школі?

34. Дидактична гра та її елементи на уроках математики основної школи.

35. Що, на вашу думку, означає «засвоїти математичне поняття»?

36. Які переваги має оформлення доведення теореми у вигляді таблиці з двома стовпцями: 1) твердження; 2) обґрунтування?

37. Як створити та підтримувати позитивну мотивацію до навчальної діяльності учнів на уроках математики?

38. Як організувати навчальну діяльність учнів з використанням опорних конспектів та схем?

39. З якою метою створюються ігрові ситуації на уроках математики основної школи?

40. Проаналізуйте переваги комп’ютерної підтримки навчання математики в основній школі.

41. Які ви знаєте класифікації математичних задач?

42. Запропонуйте ефективні форми організації діяльності учнів з пошуку розв’язання задачі.

43. Охарактеризуйте роль засобів наочності на уроках математики в основній школі.

44. Які ви знаєте типи уроків математики?

45. У чому полягає сутність дидактичних принципів системності та систематичності в процесі навчання математики?

46. Методичні особливості та переваги проектної технології навчання математики в основній школі.

48. Комп’ютерно зорієнтовані проектні технології навчання математики в основній школі.

49. Система роботи з обдарованими щодо математики учнями в основній школі.

50. Переваги та недоліки частково-пошукового (дослідницького) методу навчання математики.