Цель и задачи исследования

Цель исследования - это мысленное предвидение его результата.

Структура цели: целевой объект; целевой предмет; целевое действие.

Пользуясь данной структурой, можно сформулировать цель по следующей схеме:

целевое действие - целевой предмет - целевой объект.

Например:

“Разработать пути и средства усвоения знаний учащихся...”

“Определить принципы формирования творчества учащихся...”

“Экспериментально проверить педагогические условия системы трудового воспитания...”

“Определить содержание и методы проблемного обучения...”

Задачи - это подразделение цели на позиции, составные, т.е. задачи представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начала и до конца. Формулировка задач должна составить содержание глав работы. Количество глав, как правило, соответствует количеству задач.

Деление цели на задачи делается для того, чтобы:

• выделить более простые и доступные для выполнения операций;

• создать последовательность выполнения этих операций с учетом их связи;

• смоделировать весь объем работы.

Задачи ставят после того, как сформулированы объект и предмет исследования, разработана гипотеза.

Как правило, первая и вторая задачи соответствуют объекту и направлены на работу с ним; третья и четвертая - направлены на предмет исследования; пятая - связана с гипотезой.

План

План - форма проектирования исследования или его описания. Суть плана состоит в последовательном и соподчиненном расположении частей изложения содержания материала. Каждая часть в плане имеет название, отражающее главную мысль и задачу изложенной в ней информации.

При составлении плана необходимо сразу определить, по какому принципу нужно делить целое на части. Различают ПРОСТОЙ и СЛОЖНЫЙ план.

Простой план - это выделение и наименование главных, основных идей работы (используется только в рефератах).

Сложный план состоит из глав. В каждой главе может быть по три-пять параграфов (для курсовой, ВКР).

Первая глава - теоретико-историческая, вторая - эмпирическая, третья глава - практическая.

Наименование каждой главы и параграфа должны быть оформлены повествовательными предложениями одного типа.

Окончательный план должен:

• соответствовать теме работы, глубоко и полно отражать её;

• быть целенаправленным;

• быть стройным и логически последовательным;

• иметь единое основание деления;

• быть соразмерным в основных своих частях.

Методологические основы

психолого-педагогического исследования

Методология науки - это учение об исходных положениях, принципах, способах познания и преобразования действительности.

Методы исследования психолого-педагогических проблем

Метод (с греческого) означает “Путь исследования, теория” и способ достижения какой-либо цели или решения конкретной задачи.

Методы - это те средства, с помощью которых решаются поставленные задачи.

Классификация методов исследования

(по В.И. Загвязинскому)

По этапам поиска:

• метод отбора материала;

• метод теоретической интерпретации;

• метод направленного преобразования.

По уровню проникновения в сущности:

1.Эмпирический:

• изучение литературы;

• изучение результатов деятельности;

• наблюдение;

• опрос;

• экспертная оценка или оценивание;

• метод диагностических ситуаций, заданий.

2.Теоретический:

• анализ и синтез;

• абстрагирование и конкретизация;

• восхождение от абстрактного к конкретному;

• моделирование;

• мыслительный эксперимент.

По функциям:

• диагностика;

• объяснение;

• прогнозирование;

• преобразование;

• коррекция;

• статистическая обработка материала и др.