2. Индивидуальным показателем выполнения теста в целом явля­ется сумма баллов, полученных при сложении результатов выполне­ния всех субтестов, кроме субтеста 3 «Понимание инструкций».

По замыслу, тест в полном его составе принимается за норматив умственного развития (в пределах того круга знаний и умений, кото­рый предусмотрен школьными программами). С ним сравнивается число заданий, реально выполненных испытуемым. Устанавливается процент правильно выполненных заданий, и это определяет количе­ственную сторону работы испытуемого.

Максимальное число баллов, которое может получить испытуемый, правильно выполнивший весь тест, составляет 152 (как уже отмеча­лось, сюда не входят результаты субтеста 3 «Понимание инструкций»). Именно по отношению к этому количеству баллов подсчитывается процент фактического выполнения теста испытуемым. Например, если испытуемый получил общий балл по тесту, равный 76, то можно говорить о том, что этот испытуемый приближается к социально-пси­хологическому нормативу, заложенному в тесте, только на 50 %. При­мерная шкала оценки индивидуальных показателей по тесту выгля­дит следующим образом:

• высокий уровень — более 80 % выполненных заданий теста;

• низкий уровень — менее 30 % выполненных заданий теста.

3. Для анализа групповых данных относительно их близости к со­циально-психологическому нормативу испытуемые подразделяются по результатам тестирования на пять подгрупп:

• наиболее успешные — 10 % всех испытуемых;

• близкие к успешным — 20 % всех испытуемых;

• средние по успешности — 40 % всех испытуемых;

• мало успешные — 20 % всех испытуемых;

• наименее успешные — 10 % всех испытуемых.

Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правиль­но выполненных заданий. Строится система координат, где по оси аб­сцисс идут номера подгрупп, по оси ординат — процент выполненных каждой группой заданий. После нанесения соответствующих точек вычерчивается график, отражающий приближение каждой из групп к социально-психологическому нормативу.

Такой же вид обработки можно проводить и по результатам отдель­ных субтестов. Полученные при этом графики позволяют дать нагляд­ное сравнение успешности выполнения теста в целом (или отдельных субтестов) учащимися как одного класса, так и разных классов.

Пример: тестирование проведено на группе в 100 человек. На основа­нии полученных по тесту баллов выделяем первую группу — 10 чело­век, получивших наибольшие баллы. Допустим, средний процент вы­полнения в этой подгруппе равен 85. Вторая группа (20 человек) в сред­нем выполнила задания на 67 %, третья подгруппа (40 человек) — на 43 %, четвертая подгруппа (20 человек) на 27 %, пятая подгруппа (10 чело­век) — на И %.

Находим в системе координат соответствующие точки: А с парамет­рами 1 и 85, Б с параметрами 2 и 67, В — 3 и 43, Г — 4 и 27, Д — 5 и 11. По точкам строим график (рис. 6).

4. Степень приближения каждой подгруппы к социально-психоло­гическому нормативу отражает, насколько члены этой подгруппы со­ответствуют требованиям, заложенным в задания теста. Представители подгруппы наименее успешных должны привлечь к себе пристальное внимание для оказания им профессиональной помощи в целях пре­одоления пробелов их умственного развития посредством коррекции или самокоррекции.

Анализ такого рода, проведенный по каждому субтесту в отдельно­сти, выявит степень соответствия учащихся требованиям, предъявля­емым к выполнению ими отдельных мыслительных действий и опера­ций (установлению аналогий, классификации, обобщению и т. п.), а также к владению некоторым кругом понятий или операциям с невер­бальным материалом.