- •Содержание
- •Раздел 1. Качество современного образования и
- •Раздел 2. Технологии организации развивающей деятельности
- •Раздел 3. Основные образовательные технологии
- •Пояснительная записка
- •Содержание курса педагогические технологии
- •Раздел 1. Качество современного образования и педагогические технологии
- •Тема 1. Стратегии развития современного образования
- •Тема 2. Технологизация педагогического процесса
- •Тема 3. Педагогическая ситуация и педагогическая задача
- •Раздел 2. Технологии организации развивающей деятельности
- •Раздел 3. Раздел основные образовательные технологии
- •Краткое содержание лекционного курса
- •Раздел 1. Качество современного образования и педагогические технологии
- •Раздел 2. Технологии организации развивающей деятельности
- •Раздел 3. Раздел основные образовательные технологии
- •Краткий терминологический словарь
- •Организация учебной и самостоятельной работы студентов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Технология проектного обучения.
- •Технология модульного обучения.
- •Материалы для самоконтроля
- •Игровые технологии
- •Задание к зачету по курсу «педагогические технологии»
- •Список технологий
- •Технология модульного обучения
- •Технология проектного обучения
- •Вопросы к экзамену по курсу «педагогические технологии»
- •Технологии развивающего обучения.
Краткий терминологический словарь
АДАПТИВНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ (АСО) А.С. Границкой. В основе системы обучения лежит модель организации обучения на основе самостоятельной деятельности, управляемой посредством различных обучающих и контролирующих программ, сетевого плана и графика самоучета. В рамках адаптивной системы обучения устная самостоятельная работа учащихся на уроке ведется с использованием трех видов пар: статистической, динамической, вариационной. Статистическая пара - совместно работают учащиеся, сидящие вместе за одной партой. Динамическая пара — объединяются для работы учащиеся, сидящие за соседними партами. Вариационная пара - вид коллективного обучения, сочетающего в себе индивидуальную работу (работа с карточками) и работу четверки.
АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ предполагает активизацию учебного процесса путем внедрения методов активного обучения. К ним относятся деловые игры, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование, проблемные и другие виды нетрадиционных лекций, дискуссия и т.д. Это опора не только на восприятие, память и внимание, а, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление учащихся.
АМПЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — яркая форма отношения, сознательно конструируемая педагогом с целью выпуклого предъявления для восприятия детей ценностного отношения; обеспечивается посредством лексических, интонационных, мимических, пластических форм проявления педагогом личностного отношения.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ — совокупность или система взаимных воздействий субъектов (педагог — дети) как элемент совместной деятельности педагога с детьми.
ВОЗДЕЙСТВИЕ ДЕСТРУКТИВНОЕ — воздействие, оказывающее разрушительное влияние на личность; в итоге формирует антиценности либо квазиценности в личностной структуре личности.
ВОЗДЕЙСТВИЕ КОНСТРУКТИВНОЕ — воздействие, способствующее формированию ценностных отношений к миру и самому себе; содействует овладению субъектом достижениями культуры и обогащает личность жизненным опытом.
ВОЗДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ — отдельный акт целенаправленного деяния педагога в адрес ребенка или группы детей (другого субъекта) как момент организованного педагогом взаимодействия с ребенком или детьми; такой акт всегда субъект-объект-субъектный.
ВОСПИТАНИЕ — целенаправленный, профессионально организованный процесс вхождения ребенка вместе с педагогом в контекст современной культуры; организованная совместная деятельность педагога и детей по овладению достижениями культуры, проживание счастья жизни на уровне высокой культуры.
ГРУППА - совокупность людей (трое и более), объединенных общей целью, деятельностью по ее достижению, связанных определенными взаимоотношениями; в воспитательном процессе выступает совокупным субъектом, потенциальным или реальным.
ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИЯ — это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанном на трех принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество.
ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — процесс выявления определения и оценивания характеристик личностного развития детей; способ определения такого рода характеристик; результат выявленных характеристик.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (индивидуальное дифференцированное обучение) предполагает создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей.
ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ - это обучение, в ходе которого происходит развитие поведенческих навыков и умений, освоение способов деятельности, социализация личности
ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — это совокупность средств и методов, с помощью которых осуществляются процесс переработки информации.
КЛИМАТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ — относительно устойчивое динамическое поле социальных отношений в группе, как интегральное образование, порождаемое актами проявления социальных отношений каждым членом группы; решительным образом влияет на самочувствие каждого члена группы, его активность, а значит, в итоге, его развитие; в одномоментном варианте предстает как атмосфера группы, чрезвычайно подвижная.
КОНТЕКСТНЫМ ОБУЧЕНИЕМ называется обучение, в котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний, как знаковых систем положено на канву этой деятельности.
КОНФЛИКТ — межличностное противоречие между субъектами, обнаруживаемое в результате случайного стечения обстоятельств (конфликтной ситуации), принимающее форму столкновения интересов двух субъектов вокруг одного объекта.
КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ — это особая технология организации учебного процесса, при котором внимание педагога и учащегося сосредотачивается на более глубоком изучении каждого предмета за счёт объединения занятий в блоки, сокращение числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.
КООПЕРАТИВНОЕ УЧЕНИЕ — это творческое сотрудничество учащихся в группе. Оно предполагает использование небольших групп учащихся для того, чтобы, работая вместе, они смогли максимально усовершенствовать не только собственные успехи в учении, но и успехи своих одноклассников. Кооперативная группа — это не просто объединение отдельных учеников, а это группа, в которой перед учащимися стоит цель — улучшить учебные успехи всех ее членов.
МИЗАНСЦЕНА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — расположение членов группы в физическом пространстве, символизирующее реальные взаимоотношения между членами группы, оформляющее личностные связи между членами группы и потому предстающее как социально-психологическая образная картинка этих связей.
МЕТОД ПРОЕКТОВ — это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося путём развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых товаров и услуг, обладающих субъективной и объективной новизной и имеющих практическую значимость. Педагогическое проектирование — деятельность, направленная на разработку и реализацию образовательных проектов, под которыми понимаются оформленные комплексы инновационных идей в образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических технологиях.
МОДУЛЬ — определённый объём учебной информации, необходимый для выполнения какой-либо конкретной профессиональной деятельности. Каждый модуль имеет структуру, отражающую её основные элементы: цель, входной уровень, планируемые результаты (знания, умения, элементы поведения), содержание (контекст, методы и формы обучения, процедуры оценки).
МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — это обучение, в ходе которого обучающийся самостоятельно может работать с предложенной ему комплексной программой, включающей в себя целевую программу, информационный блок и методическое руководство для достижения поставленной дидактической цели.
Объект — то, что является предметом восприятия, воздействия, влияния и оценки субъекта, который вследствие произведенного выстраивает свои воздействия на предмет.
ОБЪЕКТЫ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ в образовательной деятельности — цели, содержание, организационные способы восприятия, переработки и представления информации, формы взаимодействия субъектов, процедуры их личностно-профессионального поведения, самоуправления и творческого развития. Признаки технологии:
1. Совместная деятельность преподавателя и учащихся, где учащиеся выступают в роли субъекта учения, определяющего и конечные результаты своей деятельности и процесс их достижения.
2. Комфортная среда существования субъектов образовательного процесса, в которой предусмотрены условия для развития личностного потенциала учащегося.
3. Совокупность приёмов и методов, проектирование и организация процесса.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — 1) это процессная система совместной деятельности учащихся и преподавателя по проектированию, планированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата; 2) (Education technologies) - это систематический метод планирования, применения, оценивания всего процесса обучения и усвоения знания путём учёта человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования; 3) решение дидактических проблем в русле управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определениям.
ОПЕРАЦИЯ — отдельный элемент педагогического воздействия, единица воздействия на детей, осуществляемая посредством психофизического аппарата педагога; в методике под операцией понимают акт сложной системы воздействий, кардинально меняющим отношение детей к чему-либо.
ОПЫТ — реальная практическая деятельность человека по его взаимодействию с окружающим миром, психологическим следом которой становятся знания о способе взаимодействия, умения совершать необходимые действия при взаимодействии и отношение как к действию, так и самому процессу взаимодействия.
ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО — интегральное умение взаимодействия с группой в роли слушателей при передаче субъектом в роли оратора определенной информации и совместном осмыслении ее.
Отношение — основное содержание воспитательного процесса; избирательная связь субъекта с объектом действительности, установленная самим субъектом в ходе активного взаимодействия с окружающей действительностью; проявляет себя в рациональной, эмоциональной и практически-действенной форме.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА — осмысленная педагогическая ситуация с привнесённой в неё целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА — совместное с ребенком определение его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих сохранить человеческое достоинство и достичь позитивных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — 1) совокупность психолого-педагогических приёмов, методов обучения, воспитательных средств. Она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса. (Б.Т. Лихачёв); 2) это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей. (В.М. Монахов); 3) это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящее своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО); 4) это содержательная техника реализации учебного процесса. (В.П. Беспалько); 5) есть область исследования теории и практики в рамках системы образования, имеющая связи со всеми сторонами организации педагогической системы для достижения специальных и потенциально воспроизводимых педагогических результатов. (Митчелл).
ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — профессиональное расположение педагога в духовном пространстве по отношению к центральному объекту своего профессионального труда — к ребенку.
ПОЗИЦИИ СОВРЕМЕННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ:
• Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе которого лежит определённая методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передачи знаний, умений, навыков, технологии развивающей педагогики);
• Технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
• Технология строится с учётом принципов индивидуализации процесса и ориентирована на оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
• Предусматривает поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогических технологий со стороны преподавателя и гарантированное достижение планируемых результатов всеми учащимися.
• Органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели, инструментарий измерения результатов деятельности.
ПРИЗНАКИ ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: детальное описание образовательных целей; поэтапное описание (проектирование) способов достижения заданных результатов — целей; системное применение психолого-педагогических и технических средств представления, восприятия, переработки учебной и социокультурной информации; системное использование обратной связи с целью корректировки и оценки эффективности образовательного процесса; гарантированность достигаемых результатов; воспроизводимость процесса вне зависимости от мастерства педагога; оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий.
ПРИКОСНОВЕНИЕ К ЛИЧНОСТИ — характеристика тонкого искусного воздействия педагога на личность ребенка, осуществляющего инициирование активности личности без подавления и уничтожения индивидуальных особенностей этой личности.
ПРИНЦИП — общее руководящее положение, предписывающее субъекту последовательное постоянство действий; в системе принципов каждый последующий вытекает из предыдущего и определяет последующий.
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ — это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью компьютерных средств обучения. Главная идея программированного обучения — это управление учением, учебными действиями обучающихся с помощью обучающей программы.
ПРОДУКТАМИ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (с точки зрения обучающегося) могут выступать личностные, социально и профессионально значимые алгоритмы и стереотипы поведения, мерой целесообразности и эффективности которых служит успешность и конкурентоспособность выпускников образовательных учреждений.
ПРОЕКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ — направлено на формирование и развитие способностей обучающегося извлекать самостоятельно знания из информации, генерировать идеи, проекты в социальном контексте. Содержание образования выступает как проект, инициированный и определенный самими учащимся, его потребностями и целями, способностями и возможностями. Образование в таком понимании — это проектирование человеком своей жизнедеятельности.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ — деятельность, под которой понимается в предельно сжатой характеристике промысливание того, что должно быть.
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ — развитие и реализация потенциальных возможностей и способностей учащегося, построение содержания по принципу ориентации на зону ближайшего развития.
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ — то, что наполняет организуемую педагогом деятельность детей; то, что наполняет их взаимодействие в каждый момент организуемой деятельности.
СИТУАЦИЯ — социально-психологические обстоятельства, сложившиеся в совместной деятельности и взаимодействии педагога и детей, мысленно вырванные из контекста протекающей жизни и представленные как объект осмысления.
СУБЪЕКТ — лицо, способное избирательно и целенаправленно выстраивать свое поведение и конструировать собственную жизнь; человек, осознающий себя носителем знания, воли, отношения.
СОВОКУПНЫЙ СУБЪЕКТ— это деятельная группа, состоящая из трех и более человек, осознающая цель совместной деятельности, побужджаемая к деятельности социально-ценностным мотивом, каждый член которой обретает для себя в этой деятельности личностный смысл и потому берет на себя ответственность за произведенное дело.
СЧАСТЬЕ — проживаемая человеком в отдельный либо в итоговый момент собственной жизни удовлетворенность жизнью как таковой; способностью проживать состояние счастья является одним из слагаемых цели гуманистического воспитания.
ТЕХНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — владение психофизическим аппаратом, которое обеспечивает педагогу искусность воспитательного воздействия; средство, которое использует педагог, конструируя воздействие на детей: голос, мимику, пластику, позу, темпо-ритм, лексику.
ТЕХНОЛОГИЯ — 1) в переводе с греческого «techne» — искусство, мастерство, умение и совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы объекта. (Словарь иностранных слов); 2) совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерство (Толковый словарь).
ТЕХНОЛОГИЯ ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ - работа групп на принципах дифференциации и межгрупповая работа, когда каждая группа выполняет свое задание в общей цели, что позволяет обеспечить активизацию учебного процесса, достижение высокого уровня усвоения содержания.
ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ — это продуманная система ключевых мероприятий, которые, благодаря целенаправленной деятельности педагогов, направлены на комплексное решение задач гармоничного развития личности.
ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА — единство технологии конструирования содержания (конструктивно-содержательная деятельность), материальных или материализованных средств (конструктивно-материальная) и практической деятельности (конструктивно-операциональная).
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ - это выполнение запланированных операций и процедур действия, приводящих к планируемому результату.
В узком смысле этого слова — это педагогически, валеологически и экономически обоснованный процесс достижения эталонных результатов обучения, осуществляемый на основе специально проработанного содержания, критериального контроля и поэтапного тестирования.
ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ — тип развивающего обучения, в ходе которого происходит интериоризация знаний через личный опыт учащегося, с опорой на его способности и интересы.
Педагогическая мастерская реализует принципы:
• Равенство всех участников
• Ненасильственное привлечение к процессу познания
• Отсутствие оценки, содержания, соперничества;
• Сочетание индивидуальной и коллективной работы; •Признание важности не только результата творческого поиска,
но и его процесса;
• Работа мастерской основана на межличностном взаимодействии;
• Обеспечивается свобода выбора и условия саморазвития и самореализации;
•Реализуется принцип нравственной ответственности каждого за свой выбор деятельности и его результаты.
ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — отдельная научная дисциплина (в системе «теория - методика — технология»), которая изучает педагогическое воздействие на детей в контексте взаимодействия педагога с детьми и их общего взаимодействия с миром; описывает систему педагогических профессиональных операций.
ТЕХНОЛОГИИ ОБЪЯСНИЕТЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОГО (ТРАДИЦИОННОГО) ОБУЧЕНИЯ.
Рассматриваемый тип обучения реализуется в основном в рамках традиционной (классно-урочной) системы обучения. Традиционное обучение характеризуется следующими моментами:
• Обязательный элемент — урок;
• Одновременное занятие с целым классом;
• Преподаватель сообщает, передаёт учебную информацию, а учащиеся слушают и предъявляют преподавателю усвоенное содержание учебного материала;
•Носит преимущественно репродуктивный характер. Технологический подход предусматривает внесение изменений, способствующих адаптации условий к каждому ученику.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ предполагает создание на уроке под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками и умениями, развитие мыслительных способностей.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ направлена на развитие критического мышления учащихся и их рефлексивных способностей.
Технология основана на принципах:
• Системного квантования — сжатия учебной информации;
• Модульности — фиксирование учебного материала и учебных действий учащихся в виде модулей;
• Проблемности.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ.
Основная идея: оптимальное управление учебными действиями обучающихся с помощью специальных программ. Программа обучения состоит из заранее намеченных последовательных воздействий, переводящих управляемый объект из исходного состояния в заданное.
Она включает в себя:
а) предмет обучения;
б) действия обучаемого по усвоению содержания;
в) решение педагога по организации деятельности учащихся. Программа предусматривает систему указаний, вопросов, заданий,
корректирующих процесс обучения, а также механизм адаптации программы к уровню психологического развития обучаемого.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ предусматривает самостоятельную работу учащихся по приобретению недостающих знаний из разных источников и их использование для решения познавательных и практических задач; развитие коммуникативных и исследовательских умений, системного мышления.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
Данная технология ориентирована на развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Основу технологии составляет базовая модель трёх стадий: «вызов» - реализация — рефлексия, которая помогает учащимся самим определить цели обучения, осуществить продуктивную работу с информацией и размышлять о том, что они узнали.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ - это обучение, в ходе которого происходит усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе его субъектного опыта (особенности личностно-смысловой сферы, психического развития)
ТРЕБОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ — делегированное обществом педагогу-профессионалу предъявление норм культуры в процессе совместной деятельности педагога с детьми; организация всей жизнедеятельности детей на уровне данных культурных норм жизни.
ЦЕЛОСТНОСТЬ — постоянство одновременного функционирования всех слагаемых личностной системы в одном акте взаимодействия с окружающим миром.
ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ — а) отношение к ценности; б)отношение к определенному объекту жизни, выступающее для человека или человечества в роли ценности жизни.
ЦЕННОСТЬ - то, что значимо для человеческой жизни на земле, что обеспечивает счастье жизни как условие жизни; абстрагированное обобщенное явление жизни, содействующее развитию и процветанию общественной жизни; в индивидуальном проявлении, то, что человек считает лично для себя значимым настолько, что без этого он не мыслит себе собственной жизни.