Наблюдение, измерение, фиксация

Наблюдение, измерение, фиксация, точнее их методологическое и инструментальное оформление, играли решающую роль в становлении науки, одновременно давая начало целым техническим направлениям.

Унификация и стандартизация единиц измерения также создавали новую форму международной научно-технической культуры.

Принципиально новым процессом этого типа была оптическая спектроскопия. Первый практический спектроскоп был создан в 1859 г. Г.Кирхгофом и Р.Бунзеном. Он сразу же стал мощным средством качественного анализа в различных областях науки. В химии, например, с его помощью были открыты многие химические элементы (цезий, рубидий, таллий).

Новые принципы организации научных исследований

В начале XIX в. "старые" европейские академии - эти замкнутые кастовые корпорации - переживали застой и были не адекватны времени ни по организации, ни по оснащению, ни по кадровому составу. Центрами европейской научной жизни становятся университеты и вновь создаваемые научные организации - исследовательские институты. Их финансировали как государство, так и частные лица.

Первую физическую лабораторию, близкую по структуре к современной, создал у себя дома Г.Кавендиш (1731-1810), но он был "великим отшельником", поэтому подлинные лаборатории стали возникать там, где были научные сообщества и ученики. Как, например, основанная в 1874 г. Дж.Максвеллом знаменитая Кавендишская лаборатория в университете в Кембридже (Универсальный центр физических исследований).

Научно-техническое развитие Европы и США создавало естественные формы коммуникации.

В науке, прежде всего, происходил взаимный обмен стажерами и публикациями в области промышленного и технического развития - проведение регулярных международных промышленных выставок. 

Образование

Роль образования в период становления и развития классической науки особенно велика. Во-первых, это была принципиально новая и социальная, и содержательная система, а, во-вторых, в своей основе она сохраняется и сегодня. В это время (XIX в.) впервые вводится дисциплинарная систематизация (дисциплинарность) знания - прежде всего, дидактические требования. Началом "нового образования" было создание инженерных школ (например, Школа мостов и дорог и Школа военных инженеров в Мезьере. Профессия преподавателя была настолько престижной, что ведущие ученые возглавляли не только научные и учебные, но и государственные учреждения, даже министерства. В Политехнической школе была впервые разработана лекционно-учебная литература по математике, механике и математической физике.

Техника и технологии XIX века

Развитие техники и технологии в этот период носило "взрывной характер", как по поражающим воображение масштабам и скорости распространения, так и по количеству и радикальности изобретений и нововведений.

14. Возникновение в конце XVIII в. Технологии как дисциплины, систематизирующей знание о производственных процессах.

Наука обнаруживает прагматическую ценность, возможность постоянного и систематического внедрения в производство своих результатов. Они реализуются в виде новой техники и технологии. использование результатов науки в производстве в доиндустриальные эпохи носило эпизодический характер.

В конце 18- первой половине 19 в. индустриальное развитие поставило проблему обеспечить научную основу технологических инноваций, систематически включая их в систему производства. Именно тогда начинается процесс интенсивного взаимодействия науки и техники (НТП).

Выражением потребности межу естественнонаучными дисциплинами и производством становятся научно-теоретические исследования технических наук.

Экспериментальная наука (прикладная) + научно-теоретические технические знания (фундаментальная) = техника и технология.

Особенность функционирования технического знания (т.е. связь с практикой) – обслуживать проектирование технических и социальных систем. Проектирование отличается от исследования, т.к. имеют свои особенности (ориентация на специфические задачи).

Научно-техническое знание синтезирует данные, получаемые в результате инженерно-практического опыта и естественно-научного исследования.

Существует 4 этапа в развитии технического знания:

5. донаучный – (первобытно-общинный строй – эпоха Возрождения) – эмпирическое описание предмета, способ применения, практико-методические – технические – конструктивно-технологические знания. Этап орудийной техники – естественно-научные и технические знания развивались параллельно, без связи друг с другом.

6. Зарождение технических наук (2-я половина 15 в. – 70-е гг. 19 в.) . для решения практических задач начинает привлекаться научное знание (техническое), формируются принципы и методы получения научно-технических знаний. Рост естествознания (становление классических наук). В технике – машинная техника связана с возникновением капиталистического способа производства.

Этот этап делится на 2 подэтапа:

• 2-я половина 15 в. – начало 18 в. – становление экспериментального метода на основе соединения науки с практикой;

• Начало 18 в – до 70-х гг. 19 в. – появление новых научных теорий в естествознании (механике) явилось предпосылкой появления технической теории

7. Классический (70-е гг. 19 в – середина 20 в). технические науки – развитая область научных знаний (предмет, средства, методы исследования), четкие формы взаимосвязи естествознания и технических наук.

8. Интеграция естествознания и технического знания (продолжается и поныне) - неклассический.

Производственный процесс передается из поколения в поколение (практико-методические знания) → расчленение на специализированные операции → разные орудия и технологии → вспомогательные инструменты (конструктивно-техничекие элементы) + опыт. (Архимед – теоретические знания для решения задач в строительстве, военном деле, статика, гидростатика, рычаги, блоки ит.д.) → создание машинного производства (механика), порох, бумага, компас, текстиль, керамика, стеклодувная, металлообработка → для всего этого требовалось изучение свойств веществ и энергии.

Главной особенностью этапа зарождения технических наук является превращение технического знания в научное (связано с переходом к машинному производству).