Тема. Рушійні сили розвитку

Мета: поглибити знання студентів про протиріччя, які є рушійною силою розвитку особистості

Дидактичні засоби:

Література:

1. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад.шк., 1976. – С. 44-49.

2. Заброцький М.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – С. 25-27.

Додаткова література:

1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

2. Ильин Е.П. Психология: Учеб. для средних учебных заведений. – СПб.: Питер, 2004. –560 с.

Завдання для опрацювання:

1. Повтори з курсу «Загальна психологія» з теми «Особистість» питання: види протиріч.

2. Опрацюй теоретичний матеріал за допомогою одного із запропонованих джерел.

3. Зроби конспект, в якому дай визначення поняттям:

Зовнішні умови.

Внутрішні суперечності

4. Підбери приклади внутрішніх суперечностей (протиріч)

Питання для самоконтролю:

• Що є передумовою розвитку особистості?

• Що є рушійною силою розвитку особистості?

• Що належить до зовнішніх умов розвитку особистості?

• Назвіть види протиріч.

• Розкрийте основні закономірності розвитку особистості

Тема 20. Психологія періоду немовляти та раннього віку Самостійне опрацювання № 15

База 9 (Ф)- 2 год.

База 11 - год.

Тема. Значення провідної діяльності в розвитку особистості

Мета: з’ясувати роль безпосередньо-емоційного спілкування в період немовляти і предметно-маніпулятивної гри в ранньому віці

Дидактичні засоби:

Література:

1. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад.шк., 1976. – С. 53-90

2. Заброцький М.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – С. 34 – 45

Додаткова література:

1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

2. Ильин Е.П. Психология: Учеб. для средних учебных заведений. – СПб.: Питер, 2004. –560 с.

Завдання для опрацювання:

1. Опрацюй рекомендовану літературу.

2. Пригадай визначення поняття «провідна діяльність».

3. Дай відповідь на питання:

Чому для немовлят таким важливим є безпосередньо-емоційне спілкування з батьками?

4. Пригадай, що являє собою предметно-маніпулятивна гра з теми «Діяльність»

5. Дай відповідь на питання:

- Яким чином предметно-маніпулятивна діяльність впливає на розвиток дитини у віці від 1 до 3 років? Наведи приклади

Питання для самоконтролю:

• Що таке діяльність?

• Дайте визначення поняття «провідна діяльність»

• Яка провідна діяльність у немовлят?

• Що являє собою явище «госпіталізму»?

• Назвіть провідну діяльність дітей раннього віку? В чому її значення?

Тема 21. Психологічний розвиток дитини дошкільного віку Самостійне опрацювання № 16

База 9(Ф) - 2 год.

База 11 - год.

Тема. Гра, навчання і трудова діяльність дошкільника

Мета: з’ясувати, який зв’язок існує між сюжетно-рольовою грою, навчанням і трудовою діяльністю дошкільника

Дидактичні засоби:

Література:

1. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад.шк., 1976. – С. 96 - 103

2. Заброцький М.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – С. 48 - 49

Додаткова література:

1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

2. Ильин Е.П. Психология: Учеб. для средних учебных заведений. – СПб.: Питер, 2004. –560 с.

Завдання для опрацювання:

1. Опрацюй рекомендовану літературу.

2. Зроби конспект висвітлюючи питання:

Зв’язок гри і трудової діяльності.

Особливості навчання дошкільнят.

Значення трудових дій

3. Поясніть, чому сюжетно-рольова гра є школю розвитку волі.

Питання для самоконтролю:

• Діти, якого віку є дошкільнятами?

• Назвіть провідну діяльність дошкільнят.

• Яким чином гра готує дитину до навчання в школі і праці?

• Яке значення навчання для розвитку дошкільнят?