3. Ведущий вид деятельности подростков

В подростковом возрасте складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна – со взрослыми, другая – со сверстниками. Обе они продолжают формироваться в средних классах школы. Выполняя одну и ту же общую социализирующую роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам.

Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Здесь-то и складывается новая ССР, осваивается область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения.

Положение принципиального равенства сверстников делает общение с ними особенно привлекательным для подростков, представляет большую ценность, часто отодвигающую на второй план учение и общение с родными. Поскольку общение с товарищами начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных потребностей и интересов, он начинает больше времени проводить со сверстниками. Сходство интересов и проблем, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянными и находясь в равных отношениях с товарищами, - вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для подростков, чем сообщества взрослых людей.

В подростковом возрасте представлены два вида отношений: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские (конец подросткового возраста).

ВВД в этот период становится интимно-личностное общение. Наиболее содержательное и глубокое общение возможно при дружеских отношениях. Подростковая дружба – сложное, часто противоречивое явление.

Старшие подростки очень активны в общении и поиске друга. Такое общение для них, по мнению Д.Б.Эльконина, особая деятельность, предметом которой является другой человек, а содержанием – построение взаимоотношений и действований в них. Внутри этой деятельности происходит познанием подростком другого человека и самого себя и развиваются средства такого познания. Старшему подростку не сидится дома, он рвется к сверстникам, проявляя явное стремление жить групповой жизнью. Эта характерная для подростков черта проявляется независимо от степени развитости специальной потребности в общении – аффилиативной потребности.

Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело. Разрыв личных отношений воспринимается как персональная драма. Для того, чтобы завоевать друзей, привлечь к себе внимание сверстников, подросток старается сделать все возможное и невозможное; иногда ради этого идет на прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми.

В подростковом возрасте близкие друзья, как правило, ровесники одного и того же пола, учатся в одном классе, принадлежат к одной и той же среде. Встречаются и исключения. Так, например, для серьезной девочки, хорошо успевающей в школе, лучшей подругой может стать девочка шумная, экстравагантная, интересующаяся не учебой, а развлечениями. Притягательность противоположного характера объясняется обычно тем, что подросток ищет в друге привлекательные черты, которых ему самому не достает.

Подросток ищет в друге сходства, понимания и принятия своих собственных переживаний и установок. Друг, умеющий выслушать и посочувствовать (а для этого надо иметь сходные проблемы или такой же взгляд на мир человеческих отношений), становится своеобразным психотерапевтом. Он может помочь не только лучше понять себя, но и преодолеть неуверенность в своих силах, бесконечные сомнения в собственной ценности, почувствовать себя личностью. Если же друг, занятый своими проблемами, проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне возможен разрыв отношений. Поэтому довольно часто подростки лихорадочно меняют друзей. Общение со сверстниками выделяется в сферу личной жизни, обособленной от влияния и вмешательства взрослых

Появляется моральный кодекс, предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками. К нарушителю кодекса товарищества применяется бойкот, отказ в приеме в компанию, в совместном участии в каком-либо деле.

С возрастом все важнее становится «родство душ» – общность внутренней жизни, совпадение взглядов, ценностей, стремлений. Совместно выработанная точка зрения осознается как своя собственная, личная. Отношения поднимаются на еще более высокий уровень, когда появляются общие для обоих и значимые для каждого цели и задачи, связанные с профессиональными намерениями, самовоспитанием, самообразованием.

В этот возрастной период подростков так тянет друг к другу, их общение настолько интенсивно, что говорят о типично подростковой «реакции группирования». Несмотря на эту общую тенденцию, психологическое состояние подростка в разных группах может быть различным. Для него важно иметь не просто группу, а референтную группу, ценности которой он принимает безоговорочно, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется.

Входить в любую группу, готовую его принять, недостаточно. При неудовлетворенности внутригрупповыми отношениями подросток ищет себе другую группу, более соответствующую его запросам, иногда может одновременно входит в несколько групп, исповедующих разную мораль.

К концу подросткового возраста у подростков возникает интерес и к другу противоположного пола, стремление нравиться и, как следствие этого, появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения.

В младшем подростковом возрасте подобный интерес приобретает необычное внешнее выражение – мальчики начинают задирать девочек, те в свою очередь постоянно жалуются на мальчиков, однако такое повышенное взаимное «внимание» доставляет и тем и другим явное удовольствие.

У старших подростков появляются более романтические отношения – они начинают писать друг другу записки, назначать свидания, вместе гулять по улицам. На основе таких взаимоотношений у подростков возникает желание становиться лучше, появляется потребность к самосовершенствованию. В этом возрасте большинство подростков начинают заниматься самовоспитанием.

Влияние родителей на подростков уже ограничено – им охватываются не все сферы жизни, как это было в раньше. Мнение сверстников обычно наиболее важно в вопросах дружеских отношений между мальчиками и девочками, в вопросах, связанных с развлечениями, молодежной модой, современной музыкой и т.д. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей.

Для многих подростков универсальной психологической целью является эмансипация от взрослых, избавление от родительской опеки. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они тем не менее испытывают сильное желание быть самостоятельными и равными с ними в правах. При ненахождении общего языка с родителями по важным для него вопросам, подросток начинает сопротивляться требованиям, которые раньше выполнял безоговорочно, обижаться и протестовать при попытках ограничить его самостоятельность и в случаях, если взрослые не считаются с его интересами, требованиями, желаниями, претендовать на большее равноправие со взрослыми, у него обнаруживается обостренное чувство собственного достоинства.

Существовавший в детстве тип отношений со взрослыми, отражающий асимметричное, неравноправное положение ребенка, становится для подростка неприемлемым, не соответствующим его представлениям о собственной взрослости. Создается специфическая для этого воз-та ситуация: права взрослых он ограничивает, а свои расширяет.

Позицию взрослого по отношению к подростку определяют: неизменное общественное положение подростка – школьник; полная материальная зависимость от родителей; привычный стиль взрослого в воспитании – направлять и контролировать; сохранение у подростка детских черт в облике и поведении – отсутствие ответственности, способности действовать самостоятельно, несерьезное отношение к обязанностям.

Все это вместе взятое обусловливает стереотипное отношение к подростку как к ребенку. Очевидно, что при таком отношении достойного места в системе отношений со взрослыми подросток занять не может, в этом тандеме он всегда «ведомый», что для подростка непереносимо. В связи с этим вновь возникают трудности в отношениях со взрослыми как реакция на недопонимание со стороны взрослого. У подростка нередко возникают разные виды протеста, непослушания, которые в крайне выраженной форме проявляются в открытом неповиновении, негативизме, упрямстве, безразличии к оценке успехов.

В результате как раз в тот самый момент жизни, когда подросток более всего нуждается в понимании и поддержке со стороны взрослых, они утрачивают возможность оказывать на него влияние. Отсутствие понимания и эмоционального тепла в семье приводит подростка в группы сверстников, где он находит необходимые ему отношения.