Профессиональная подготовка и получение общего образования как критерии исправления осужденного

Важным показателем положительного отношения осужденного к труду, бес­спорно, является получение им во время отбывания наказания профессии (специаль­ности)⁷. В результате исследования установлено, что обучение проводится таким профессиям (специальностям), как маляр, портной, овощевод, столяр, слесарь механосборочных работ. Например, в профессиональном училище № 3 при Димитровградской воспитательной колонии в 2000–2001 учебном году получили специальности 130 чел.; в 2001–2002 – 169 чел.; в 2002–2003 – 140 чел.; в 2003–2004 – 146 чел⁸.

Получение осужденным профессии (специальности) особенно важно в условиях крайне низкой трудовой занятости неучащихся несовершеннолет­них на момент совершения преступления (90,9%). Соответственно 9,1% от общего числа осужденных, не получавших образование, было занято до совершения преступления трудовой деятельностью. Доля же осужденных, работавших до совершения преступ­ления по специальности, составила всего 16,7% от общего числа работавших несо­вершеннолетних.

Между трудом и обучением, отмечал А.И. Зубков, существует теснейшая взаимосвязь: обучая осужденного, мы тем самым расширяем его кругозор, поднимаем его общую культуру, формируем новые потребности и даем возможность по-новому оценивать окружающую действительность. Повышение же общеобразовательного и профессионально-технического уровня осужденных сказывается на повышении их трудовой активности. В свою очередь, трудовая деятельность также оказывает воздействие на осужденных, побуждая их повышать свой общеобразовательный уровень. Полагаем, что получение осужденными профессии (специальности) одновременно является и критерием положительного отношения несовершеннолетнего к обучению.

Одной из задач, стоящих перед воспитательными колониями, является при­общение несовершеннолетних к получению ими основного общего и среднего (пол­ного) общего образования. Одновременно с этим получение осужденными основ­ного общего образования, а также добросовестное отношение несовершеннолетних к учебе закреплено в качестве их обязанности и одного из критериев исправления (ч. 1 ст. 112, ч. 2 ст. 175 УИК РФ)⁹.

Образовательный уровень является существенной характеристикой личности осужденного, а отношение несовершеннолетнего к учебе влияет на определение степе­ни его исправления и, в конечном счете, на решение вопроса об условно-досрочном освобождении.

Необходимость получения осужденными основного общего образования подтверждается статистическими данными об образовательном уровне несовершеннолетних до со­вершения ими преступления, приведенными в таблице 2.

Таблица 2

Распределение условно-досрочно освобожденных в зависимости

от образовательного уровня на момент совершения преступления (%)

Образование до 9 класса	Основное общее образование	Среднее (полное) общее образование	Среднее техническое	Не учатся
52,7	20,3	0,8	0,8	25,4

Из приведенной таблицы видно, что более чем у половины осужденных на момент совершения преступления не было основного общего образования (52,7%). Низок процент лиц, имевших среднее (полное) общее образование (0,8%) и среднее тех­ническое образование (0,8%). Четверть осужденных вообще не были заня­ты обучением (25,4%).

В ходе исследования установлено, что более 8% осужденных, не продолжавших обучение, имели на момент совершения преступления образование в пределах от первого до шестого классов.

Собранные данные позволяют выявить существование некоторой зависимости низкого образовательного уровня несовершеннолетних с составом их семей (таблица 3).

Таблица 3

Распределение условно-досрочно освобожденных несовершеннолетних в зависимости от образовательного уровня и состава семьи (%)

Образование до 9 класса	Основное общее образование	Среднее (полное) общее образование	Среднее техническое	Не учатся
77,2	11,4	1,3	1,3	8,8

Результаты исследования показали, что число несовершеннолетних осужденных из неполных семей (семьи без одного или обоих родителей), не имевших основного общего образования, почти на 25% выше по сравнению с теми же пока­зателями у лиц из полных семей (77,2%). Установлен менее низкий процент осужденных, у которых на момент совершения преступления было основное общее образование (11,4%). При этом более высок процент осужденных со средним (полным) общим и средним техническим образова­нием (по 1,3%). Примечателен также факт низкой, по сравнению с общим числом осужденных, доли неучащихся несовершеннолетних (8,8%). Однако наблюдается увеличение количества незанятых в обучении осужденных с образовательным уровнем на момент совершения преступления с первого по шестой классы (12,6%).

В качестве критериев оценки положительного отношения несовершеннолет­него к обучению необходимо отнести: желание осужденного учиться в школе; ак­тивную работу на уроках; успевае­мость. Дополнительной гарантией, подтверждающей положительное отношение осужденного к обучению, как отмечается в литературе, мог бы выступить такой отличи­тельный признак, как повышение несовершеннолетним своего общеобразователь­ного уровня не менее чем на один класс при хороших и отличных отметках. Однако более убедительной видится точка зрения Г.В. Дровосекова, в соответствии с которой доказательством положительного отношения несовершеннолетнего к обучению можно признать успеваемость при наличии даже удовлетворительных оценок. В силу определенных причин (большой перерыв в учебе, инди­видуальные свойства, например физические недостатки, слабая сообразительность, плохая память) нельзя требовать от каждого осужденного только хорошей и отличной ус­певаемости.

Собранные в ходе исследования данные позволяют констатировать высокую посещаемость несовершеннолетними занятий (98,7%), а также высокий уровень их успеваемости (97,6%)¹⁰.

Особенно важно отметить создание и функционирование классов для умст­венно отсталых несовершеннолетних, работающих по специальной общеобразова­тельной программе. Доля умственно отсталых несовершеннолетних от общего ко­личества осужденных составляет в среднем 5–7%.

В воспитательных колониях проводятся внешкольные и внеклассные меро­приятия: КВН, деловые игры, просмотры фильмов на военно-патриоти-ческие те­мы, интеллектуальные игры, тематические вечера, посвященные знаменательным датам.

Помимо государственной образовательной программы несовершеннолетние привлекаются к работе тематических кружков, способствующих скорейшему ис­правлению осужденного и повышению его общеобразовательного уровня: «Само­воспитание – дорога к дому», «Помоги себе сам в условиях колонии», «Из истории мировой культуры», «Край мой родной», «В мире прекрасного» и др.

Сказанное позволяет сделать вывод, что правильно организованный учебный процесс оказывает благотворное влияние на формирование личности осужденного, способствует развитию у него таких положительных качеств, как самоорганизованность, дисциплинированность, аккуратность.