2. Место программы в структуре ооп.

Программа «Теория воспитания. Теория обучения» - 3 раздел дисциплины «Педагогика» относится к профессиональному циклу (базовая часть) ФГОС ВПО по направлению 050700 специальное (дефектологическое) образование. Модуль направлен на изучение теоретических и технологических основ обучении и воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра. Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «История педагогики и образования», «Психология». Изучение раздела « Теория воспитания. Теория обучения» является базой для ряда дисциплин педагогической направленности вариативного блока, дисциплины «Теория и методика обучения предмету» (по профилю) и создает необходимые условия для профессионального роста и совершенствования бакалавра.

Данный модуль опирается на результаты в предшествующий курсах. Освоение программы дисциплины является условием для овладения знаниями по образовательным программам смежных дисциплин соответствующего профиля – коррекционной педагогики.

Структура программы:

№ п\п	Модуль	Семестр	Форма промежуточной аттестации	Форма итоговой аттестации
1.	Теория воспитания Теория обучения	3	тестирование	экзамен

3. Требования к результатам освоения программы при изучении дисциплины:

В области общекультурных компетенций:

• способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1):

знать:

- нормативные документы международного, российского и регионального уровней о правовых основах семьи, сохранении прав ребенка в семье, в образовательном учреждении;

- слагаемые успешного (конструктивного) общения с родителями, учащимися, коллегами;

уметь:

- определять стили педагогического общения в предлагаемых педагогических ситуациях;

- видеть и вычленять слагаемые успешного (конструктивного) и неуспешного (конфликтного) педагогического общения в заданных ситуациях;

- аргументировано представлять, обосновывать свои педагогические позиции;

- обосновывать свою модель бесконфликтного поведения в предложенных учебных ситуациях;

владеть:

- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности.

В области профессиональных компетенций:

• способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ¹ (ОП-1):

знать:

- об общественной важности педагогической профессии, о социально-нравственных ориентирах педагогической деятельности;

- ведущие мотивы, побуждающие будущего педагога осваивать основы педагогической деятельности;

- теоретические основы и способы взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

- теоретические основы сотрудничества обучающихся в учебно-воспитательном процессе; методы и приемы поддержания активности и инициативности, самостоятельности обучающихся; методы и приемы сотрудничества, развития творческих способностей обучающихся;

- теоретические основы становления коллектива, методику работы с детским коллективом на разных стадиях его развития;

уметь:

- организовывать сотрудничество обучающихся в процессе их обучения и воспитания;

- осуществлять педагогическое руководство коллективом, выстраивать систему перспективных линий в развитии коллектива.

владеть:

- способами организации сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, поддержания активности, инициативности, самостоятельности обучающихся, развития их творческих способностей.

• способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):

знать:

- о социальной ответственности учителя и о требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности;

- дидактические теории и концепции, воспитательные теории концепции, направленные на развитие личности;

уметь:

- создавать благоприятный психологический климат, способствующий организации продуктивного взаимодействия с субъектами образования, создавать обстановку доверительности, терпимости к непохожести другого человека;

- осуществлять целеполагание в соответствии с социально-нравственными ориентирами педагогической деятельности, выделять социальные приоритеты в профессиональной деятельности; различать ведущие мотивы педагогической профессии;

- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;

-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;

владеть:

- основами целеполагания в соответствии с социально-нравственными ориентирами педагогической деятельности.

В области исследовательской деятельности:

• готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9):

знать:

- сущность, механизмы, факторы социализации и основы профессионального самоопределения обучающихся, пути и способы подготовки их к сознательному выбору профессии;

- основные нормативно-правовые документы по содержанию образования и воспитания в школе;

- сущность процессов обучения и воспитания;

- закономерности и принципы обучения и воспитания;

- теоретические основы организации воспитательных систем;

- особенности построения учебных и воспитательных программ, базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.

- современные методики, технологии, методы, позволяющие диагностировать достижение обучающихся и обеспечивать качество учебно-воспитательного процесса;

- универсальные виды учебной деятельности;

- особенности и возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания, характеристику семейной политики и демографической ситуации в России, формы работы школы с семьёй по вопросам обучения и воспитания;

уметь:

- планировать, организовывать, осуществлять, контролировать результаты образовательной деятельность: осуществлять самоанализ и анализ образовательного процесса и резуль­татов деятельности учителя; определять новый комплекс до­минирующих и подчиненных педагогических задач;

-осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, выявлять личностные образовательные потребности учащихся, их профессиональные намерения;

- использовать возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- осуществлять диагностику семьи, совместную деятельность педагога и семьи по воспитанию учащихся; оказывать педагогическую поддержку семьи.

владеть:

- способами диагностики, анализа, планирования, организации, реализации, контроля результатов образовательной деятельности и проявлять готовность нести ответственность за ее результаты.