7) Особенности слухового восприятия лиц с нр

Нарушение фонематического восприятия отмечается у всех детей с НР, имеет место взаимосвязь речедвигательных и речеслуховых анализаторов.

Дислалия- нарушение звукопроизношения при норм слухе и сохранной иннервации мышц речевого аппарата; Физических слух в норме, страдает фонематическая сторона речи.

При аккустико-фонематической дислалии наблюдается несформированность аппераций перераьотки фонем по их акустическим признакам в сенсорном звене механизма восприятия звуков речи. Нарушение опознания, узнования, сличения акустических признаков звуков( Звук узнается неправильно- неправильно произносится)

При артикулярно-фонематической дислалии происходят замены и смешения на основе артикуляционной близости звуков. Фонематическое восприятие сформированно либо нарушено вторично Ринолалия- нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловлено анатомо-физиологическим дефектом речевого аппарата. Снижается слуховая функция из-за врожденной расщелины неба. Примерно 60-70% детей имеют снижение остроты слуха, чаще всего на одно ухо. Нарушение фонематического слуха, хотя первично страдает звукопроизношение.

Ребенок плохо говорит – плохо различает на слух-плохо их произносит

Дизартрия- слуховое снижение при гиперкинетической ( подкорковая, экстрапирамидная) форме по типу нейросенсорной тугаухости( страдает слух на высокие тона) В целом при дизартрии нарушение речедвигательного анализатора( недостаток артикуляционного опыта, отсутствие четкого кинестетического образа звука) проводят ко вторичным отклонениям в фонематическом восприятии. Имеет место гиперкузия. Это проявляется во вздрагивании при негромких звуках. О слуховой агнозии можно говорить лишь в случае корковой формы дизартрии( ее путают с моторной алалией)

Р.Е.Левина (1951) выделила группу неговорящих детей с нарушением слухового( фонематического) восприятия. Для них характерно специфическая невосприимчивость к звукам человеческой речи при сохранном слухе на все прочие звуковые впечатления. Дети улавливают общие недифференцированные звуковые слепки, ударные части слова и интонацию. Понимание речи лишено четкости. Они путают слова, отличающиеся 1-2 фонемами, слова со сходным звучанием и однородной ударностью. Совсем не понимают речи, произнесенной в быстром темпе, чтение в слух. Траугот, Кайданова обнаружили, что при сенсорной алалии возникает особое состояние слухового анализатора, которое характеризуется слабостью возбудительных и тормозных процессов. Своеобразный дефект речевого слуха проявляется в том, что дети с сенсорной алалией невнимательны к звукам: то слышат тихие звуки, то вовсе не реагируют на звуковой раздрожитель. С большим трудом заучивают отдельные слова и удерживают их в памяти. Дети плохо различают на слух близкие по акустическим параметрам фонемы.

Дети с сенсороной алалией обладают высокой речедвигательной активностью. Бывает трудно затормозить их речевой поток и заставить вслушиваться в речь окружающих. На качество восприятия речи при сенсорной алалии влияют следующие факторы: 1)скорость подачи информации) чем медленнее тем лучше)

2)интенсивность звука( с нарастанием интенсивности р-я ухудшается) 3)ситуация и контекст( понимание речи облегчается в конкретной ситуации)

Афазия

- сенсорная афазия была описать ВЕРНИКЕ. Она возникла при поражении корковой части слухового анализатора( зона В) В основе этой формы афазии лежит нарушение фонематического слуха: Различение звуков состава слов. Человек не различает фонемы по признакам твердости-мягкости, звонкости-глухости, все гласные звуки и их ударность. Центральным дефектом выступает нарушение понимания речи- феномен «отчуждения смысла слова». Человек все слышет, но содержание слов не понимает. Они не вызывают у него ассоциаций. Родной язык звучит как иностранный. Не понимает простых вопросов. Из-за этого крайне ограничена диалогическая речь. Ответ не всегда информативен. В более легких случаях- трудности понимания сложных по смысловой структуре вопросов. Однако сохранено понимание команд, адресованных к мышцам головы и туловища( закройте глаза)