- •Оглавление
- •1. Предмет и задачи фонетики. Фонетическая система
- •2. Артикуляционная фонетика.
- •3.Фонологическая система в деятельности говорящего.
- •4. Фонологическая система в деятельности слушающего. Фонологические школы.
- •5. Гласные и согласные звуки. Принципы классификации [с]
- •6. Гласные и согласные звуки Классификация [г].
- •7. Слог как фонетическая единица. Теории слога. Принципы слогоделения.
- •8.Принципы и правила слогоделения.
- •9. Ударение как фонетическая единица. Формирующая функция ударения.
- •10. Ударение как фонетическая единица. Различительная функция ударения.
- •11.Интонация как фонетическая единица. Интонема, её структура. Функции интонем, их распределения.
- •12. Интонация как фонетическая единица.Система интонем русского языка.
- •13.Подсистема консонантизма. Её состав и строение. Система фонетических чередований..
- •1)Фонетическое чередование [с] по звонкости и глухости.
- •2)Фонетическое чередование [с] по мягкости и твердости.
- •4)Фонетическое чередование [с] по способу образования
- •5)Фонетическое чередование [сii ноль]
- •14.Классификация [с] по соотношению шума и тона . Фонетическое чередования по звонкости/глухости.
- •1.Регрессивная ассимиляция
- •2.Прогрессивно-регрессивная Ассимиляция.
- •15.Классификация и фонетические чередования [с] по твердости или мягкости.
- •1. [Сiic`] перед своей мягкой парой
- •2. [Сiic`](кроме [л],[р]) перед [c`],близким по месту образования.(см табл на стр 17)
- •16. Классификация и фонетическое чередование [с] по месту образования.
- •17. Классификация [с] по способу образования.
- •18.Фонетические чередования [с] по способу образования. Парадигматическое отвердение.
- •19. Фонетические чередования [с] с нулем.
- •22.Фонологический анализ речевого потока. Процедура анализа.
- •3)Неполная презумпция 4)избыточная проверка
- •23. Фонологический анализ речевого потока. Общая схема. Анализ[нуля]
- •24.Фонологический анализ речевого потока. .Общая схема. Анализ[с]
- •2Б.Затем идет позиционный анализ [с]
- •25.Фонологический анализ речевого потока. Общая схема. Анализ[г]
- •26.Предмет, задачи, строение орфоэпии. История русского литературного произношения.
- •27.Орфоэпия согласных звуков.
- •28. Орфоэпия гласных звуков.
- •29.Орфоэпия служебных слов и морфем.
- •30.Орфоэпия ударения. Уровень грамматического слова.
- •Уровень грамматического слова
- •31.Орфоэпия ударения. Уровень грамматических форм.
- •32.Предмет и задачи графики
- •33.Типология графических систем. Системы на базе семантики текста.
- •34.Типология графических систем. Системы на базе текста.
- •35.Создание славянской письменности.
- •36.Древнерусская кириллица.
- •37.Древнеславянский алфавит
- •38.Развитие русской кириллицы.
- •39. Устранение дублетности. Пополнение алфавита.
- •39. Устранение дублетности. Пополнение алфавита.
- •40.Русский алфавит.
- •41.Русский алфавит. Формальные парадигмантические отношения.
- •45. Графические нарушения в режиме письма. Графический анализ.
- •46.Графическая система в режиме чтения. Общая характеристика. Чтение Бс
- •47.Графическая система в режиме чтения. Общая характеристика. Чтение Бг
- •48.Графическая система в режиме чтения. Общая характеристика. Функции б’
- •49. Графические нарушения в режиме чтения. Графический анализ.
- •50. Оценка эффективности графической системы русского языка.
- •49. Графические нарушения в режиме чтения. Графический анализ.
Цель деятельности
говорящего – закодировать свое сообщение
серией звуковых колебаний, которые
должны быть восприняты и адекватно
декодированы слушающим, строение и
работу речевого аппарата рассматривать
с учетом акустических и перцептивных
результатов его работы.
Блоки аппаратов
их состав
Артикуляционные
движения
Акустический
эффект
Перцептивный
эффект
1.Нижний(легкие,
дыхательныепути)
Выталкивание
воздушной струи
Амплитуда и
длительность кол
Сила(громкость
и долгота)звучания
2.Средний гортань
и голосовые связки)
Переменное
напряжение связок
Гармоническое
колебания, частота колебаний
Музыкальный тон,
высота звучания
3.Верхний(ротовая
полость, активные и пассивные органы;
носовая полость)
А)преграда в
ротовой полости Б)изменение
объема и формы резонатора
А)негармонические
колебания
Б)резонанс,
спектр колебаний
А) немузыкальный
шум Б)специфический
тембр звучания
Параметры колебаний
становятся материалом дляпросодических
единиц: сила- ударение, высота -
интонация, соотн ошение тона и шума
- волна звучности. Оформляя речевойпо
ток, просодемы выделяют в сегментные
единицы, по отношен ию к которым
играют роль накладываемых сверху
суперсегме нтн ых единиц. больш.
сегментов получ контур и центр,
границы.
Сегментные
единицы
Суперсегментные
единицы
Пограничные
единицы
Фраза
завершенная///
Паузы
Речевой такт
завер-ая/незавер-ая
//
Паузы
Фонетическое
слово
соотношение
слогов по силе /
Факультативные
паузы
слог
волна звучности вершина
слога
скандировние
Тем не менее
говорящий и слушающий осознают ,что
звуки как особые артикуляционные и
перцептивные единицы; делят их на
гласные и
согласные.
Объяснения этого дает функциональная
фонетика: звук становится звуковой
единицей ,элементом фонологической
системы ,только как представитель
фонемы, т.е
аллофон
Когда говорящий
включает морфему в устную речь ,фонемы
реализуются(
делаются реальными для слушающего)
аллофонами- сегментами, входящими в
состав речевого потока. Чаще всего эти
звуки фонетические нули.
Выполнение
всех функций обеспечивают синтагматика
и парадигматика
фонологической системы. В деятельности
говорящего и слушающего отношения
проявляются специфическим образом.
Синтагматическим
отношением
для обоих участников коммуникации
служит фонетическая
позиция. Это
положение аллофона относительно смежных
фонетических единиц. Линейная
позиция -
относительно звуков или пауз: препозиция
[а(+б)],
постпозиция
[(а+)б],
интерпозиция[(а+)б(+с)].Нелинейная
позиция
–относительно ударения.
Позиции
могут быть сильными
и слабыми.
Особо выделяются позиции абсолютно
сильные(признаки
аллофона независимы) и абсолютно
слабые(аллофоны
зависимы).
Для говорящего
выделяются позиции константные(чаще
сильные) и варьирующие(слабые).В
константной позиции фонема реализуется
основным аллофоном- доминантой.
Варьирующая позиция порождает
фонетический процесс, который варьирует
признаки фонемы, и она реализуется
слабым аллофонам(звуком или нулем).Лишь
1 уникальный процесс-
парадигматическое отвердение –
происходит в константной, абсолютно
сильной позиции.
Основное
парадигматическое отношение в
деятельности говорящего- чередования.
Это смена звуков в составе морфем.
Различаются чередования фонетические
и исторические.
Фонетическое
чередование
происходит в результате фонетического
процесса. Оно может быть пересекающимся,
если данный
слабый аллофон совпадает с аллофоном
другой фонемы в той же позиции, или
параллельным,
если такого совпадения нет.(внутреннее
парадигматическое отношение)
Историческое
чередование
не обусловлено фонетическим процессом.
Это чередование разных фонем.(внешне
парадигматическое отношение).Функции
исторических чередований выходят за
пределы фонетической системы. Они
делятся на грамматические(
обусловленные характером словоизменения
или словообразования целого класса
слов) и традиционные(индивидуальная
особенность данного слова или морфемы).
Для слушающего
позиции делятся на дифференцирующие
(как сильные, так и слабые) и
нейтрализующие(всегда
слабые). Дифференцирующей является та
позиция ,в которой данный аллофон не
мог стать результатом пересекающегося
фонетического чередования. В парадигматике
она сохраняет все фонологические
оппозиции фонемы -её противопоставлением
другим фонемам по 1 или более
дифференциальным
( различительным)
признакам. Признаки не выполняющие
различительной функции для данной
фонемы, называются интегральными
(неразличительными ). Дифференцирующая
позиция позволяет слушающему прямо
определять фонемную принадлежность и
доминант, и слабых аллофонов.
Нейтрализующей
становится та позиция, в которой аллофон
мог стать пересекаю-ся чередования. В
парадигматике она снимает дифференциальные
признаки 1 или более оппозиций, т.е
порождает нейтрализацию-
позиционно обусловленное не различение
2 или более фонем. Эти фонемы образуют
для аллофона поле
нейтрализации,
а определение конкретной фонемы, которую
он реализует, требует сужения поля.
Если сужение не возможно, то вместо
фонемы появляется гиперфонема.
Оппозиция и
нейтрализация представляют собой
внешне парадигматические отношения,
нейтральные для деятельн-ти слушающего.
Фонологические
школы.
В мировой лингвистике
существуют различные научные школы,
рассматривающие языковые системы со
своих особых теоретических позиций.
Для отечественной фонологии наиболее
важно сопоставление концепций Московской
фонологической школы МФШ)описывает
деятельность говорящего и слушающего,
интеграция фонологической системы,
базы для графики и орфографии и
Петербургской фонологической школы
ПЛФШ(Описывает деятельность слушающего,
автономия фонологической системы, база
для технических речевых устройств) .
Начиная с 1-й половины ХХ в, они в разных
направлениях развивают идеи основателя
фонологии И.А.Бодуэна де Куртенэ.
Концепция МФШ
является более плодотворной для описания
коммуникации между адресантом и
адресатом как единства синтеза и
анализа.
2. Артикуляционная фонетика.
3.Фонологическая система в деятельности говорящего.
4. Фонологическая система в деятельности слушающего. Фонологические школы.