Теории личности

Можно разделить на 4-ре группы:а) психодинамические

б) социодинамические

в) интеракционистские

г) гуманистические

Психодинамические теории личности

Человек представлен и описывается в терминах, относящихся к его психологии (способности, темперамент, характер). Объяснение поведению человека в этих теориях дается исключительно на основе его психики, а то, что поведение человека зависит от окружающей среды в расчет не принимается. Развитие человека как личности принимается исключительно как изменение его психологии. Большинство современных теорий относятся к психодинамической.

Социодинамическая теория личности

Человек представлен через его поведение или поступки. Поведение человека объясняется на основе внешних влияний оказанных на него со стороны общества и других людей. Развитие личности понимается как изменение поведения, а не его психики.

Интеракционное теории личности

Стараются принимать в расчет как внутренние, так и внешние факторы во взаимодействии друг с другом. Человек описывается через его психологию и через его поведение. Развитие личности так же понимается двояко как изменение психики и поведения человека.

Гуманистические теории личности

Утверждает, что понятие личность применима только к человеку. Не допускает переноса на личность человека экспериментальных данных касающихся психологии поведения животных. Человек как личность описывается в терминах характеризующие его высшие свойства (сознание, мораль, ценности, цель и смысл жизни)

Способности

«Это устойчивые психологические свойства, которые отличают людей друг от друга, и определяет их успехи в различных видах деятельности.»

(Теплов Б.М.)

Моменты, связанные с правильным пониманием способностей:

-) способности надо отличать от задатков; задатки – это предпосылки к развитию способностей, являются врожденными

-) способности приобретаются на базе задатков

-) способности необходимо отличать от знаний, умений, навыков.

Группы видов способностей:

а)элементарные и высшие

б) общие и специальные

в) теоретические и практические

г) учебные и творческие

д) предметные и межличностные

Элементарные способности – зависят от задатков (хорошая память, зрение, слух)

Высшие способности – множество элементарных способностей и связанно с наиболее сложными видами деятельности человека

Общие способности – есть у всех людей и могут,проявляться во множестве различных видах деятельности (умственные способности, способность к обучению)

Специальные способности - проявляются в отдельных видах деятельности и встречаются не у всех людей (музыкальные, математические)

Теоретические способности - проявляются в решении разнообразных теоретических задач, связанных с теоретическим мышлением

Практические способности - проявляются в реальной (практической) деятельности человека

Учебные способности – связаны с приобретением новых знаний

Творческие способности – проявляются в творческой деятельности людей

Предметные способности – связанны с действиями с неодушевленными предметами

Межличностные способности - проявляются в общении человека с людьми.

Для характеристики уровня развития способностей человека используют следующие понятия:

Одаренность – имеющие хорошие задатки к развитию тех или иных способностей

Талантливость - человек благодаря высокоразвитым способностям добивается чего-либо в какой-либо деятельности

Гениальность - особые виды способностей, сделавшие открытие признанное большинством людей.

Постепенно ученые пришли к выводу о том, что задатки надо отличать от способностей. Было установлено, что мозг человека является органом психики. Именно тогда была гипотеза, что задатки можно определить по массе мозга. Но обнаружились животные с большей массой мозга, среди людей не было установлено связи между массой мозга и задатками. Исходя из этих положений от этой гипотезы пришлось отказаться. Следующая идея появилась в 19в. Она была основана на учении локализационизм. Согласно этому учению, анатомо-физиологический основой задатков является отдельные участки коры головного мозга и степень их развития, определяет наличие соответствующих задатков. В скором времени локализационизм связанные с ним учения о задатках были подвергнуты критике:

а) размер того или иного участка мозга никак не связана со сложностью его внутреннего строения; практически во всех случаях

б) практически во всех случаях при локализационных поражениях коры головного мозга, наблюдается нарушение сразу нескольких способностей (как правило, одних и тех же)

Последнее учение о задатках непосредственно связанно с успехами генетики. В ней утверждается, что задатки представлены на генетическом уровне. Не удалось еще обнаружить генетическую основу на генетическом уровне. Сложные или высшие способности человека формируются и развиваются при жизни. Отсюда следует, что готовых природных задатков не существует. Анатомофизиологическая основа высших способностей человека формируется и развивается прижизненно вместе с соответствующими способностями. Как это происходит и что представляет собой анатофизиологическая основа высших человеческих способностей?А.Ухтомский дал ответ: высказал предположение о том, что по мере развития у человека высших способностей одновременно с ними в организме человека формируются органы, которые поддерживаются эти способности. Сформированные высшие способности человека не утрачиваются, даже если человек ими не пользуется. Такие органы он называл функциональными органами. На примере способности к письму рассмотрим типичную форму функций организма. Всякий орган состоит из центральной моторной части и внешней двигательной части. Центральная часть функционального органа представляет собой единичную систему.Они являются врожденными, а связи между ними приобретаются.