- •4.Основные педагогические категории (их понятие).
- •3.Система образования.(образовательные программы,образовательные учреждения) (ст.8, главаIi).
- •4.Принципы государственной политики в области образования (ст.2).
- •5. Непрерывное образование.
- •1. Понятие о психологической готовности.
- •Цель должна быть ясной и четкой, что усиливает мотивацию.
- •Цель должна быть строго очерченной по объему.
- •7.8.Мотивы, связанные с процессом учения.
- •5. Краткая характеристика математических методов исследования.
- •1. Что такое с/р.?
- •1.Общие понятия о методах, приемах и средствах воспитания.
- •5.Характеристика методов формирования сознания (убеждение).
- •6.Характеристика методов организации деятельности (поведение).
- •7. Характеристика методов стимулирования.
- •4.Диагностика межличностных отношений:
- •1.Что такое принцип.
- •3.Характеристика отдельных принципов обучения (традиционные)
- •2.Основные пути(правила) реализации принципа.
- •2.Основные пути(правила) реализации принципа.
- •4.«Новые принципы » отдельных авторов.(Амонашвили, Занков, Щуркова, Бабанский)
- •2. Далее мы перейдем к особенностям внимания младших школьников.
- •1) Понятие о «форме организации обучения».
- •I Методы делят в зависимости от способа деятельность учителя и учеников.
- •III Методы классифицируют от источника знаний ученика.
- •IV По характеру познавательной деятельности учащихся (авторы: и. Я. Лернер, м. Н. Скаткин).
- •4. Организация и методика их проведения
- •5. Примеры проведения экскурсии.
- •1.Что такое контроль, диагностика, проверка.
2.Основные пути(правила) реализации принципа.
1 путь:смотри формы сочетания слова учителя и наглядности(Занков). 2 путь: создание набора учебных наглядных пособий по предметам и по темам. 3 путь:Приложение в учебном процессе ТСО
2.Основные пути(правила) реализации принципа.
1)следует применять наглядность не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемной ситуации. 2)Никогда не показывайте того, чего сами хорошо не знаете, старательно готовьте наглядности к применению. 3)используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью.
4) Применяя наглядность, воспитывайте у детей внимательность, наблюдательность, интерес к учению. 3.Практика: Урок чтения тема: «Э. Успенский Чебурашка» на этом уроке было использовано много наглядного материала(При рассказа об авторе я показала портрет Эдуарда Успенского, на этапе лексической работы был использован необычный словарь, который заинтересовал детей-- словарём на уроке выступал ящик с мандаринами, так же использовались отрывки из данного произведения)
Связь теории с практикой.
Эффективность связи обучения с жизнью, теории с практикой зависит от содержания образования, организации учебно-воспитательного процесса, применения форм и методов обучения, времени, а также от возрастных особенностей учащихся.
1.включение учащихся в разные сферы жизни. 2.показывать ученикам на различных примерах перспективное применение знаний. 3.показывать ученикам задания перестройки общества. 4.тесная связь с различными отраслями производства. 5. знакомство учеников с социально- правовыми отношениями общества. 6.включение учащихся в общественную жизнь. 3.Практика (урок окр.мира. На 1 уроке детям рассказывалось о бобовых культурах, о их строении, о развитии, о способах выращивания. Детям было дано д/з: в стакан с водой положить горох и понаблюдать в течении недели , какие происходят изменения, как прорастает горох).
Принцип сознательности и активности в обучении.(+ научность).
1.Относится к учителю и ученикам, учитель должен активно преподавать, а ученики должны активно учиться (подобрать содержание, методы, эмоциональный компонент, стимулировать учеников. Сознательность предполагает:1.понимание изучаемого(ответить на вопросы: зачем, почему, что такое и др.) 2.это активность ученика- высказывать свою точку зрения. 3.Стремление ученика к знаниям. 4.Включение в учебный процесс ведущих мотивов.5.Связь с практикой. 2.Основные пути(правила) реализации принципа.
1)разнообразить методы обучения(словесные, наглядные, практические)2)шире использовать проблемное обучение, сам.раб. Учащихся.3)учить учеников самостоятельным методам работы.(работа с учебником,с картинами, домашнее задание,умение отвечать на поставленные вопросы, умение составлять план рассказа)4) практиковать проведение практических работ, опытов.
Мастерство задавать вопросы и выслушивать их- одно из важных условий стимулирования и поддержания активности. Какой вопрос- такой ответ, как учитель слушает ученика- так ученик слушает учителя.
Принцип учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
1.Этот принцип тесно связан с принципом доступности обучения. Учитываются определенные особенности данного возраста детей(психические особенности, физические особенности, анатомо-физиологические особенности)
В условиях одинакового обучения всех учащихся, нередко происходит нежелательное уравнивание детей и их знаний. В то время как у разных учеников одного и того же возраста имеются разные познавательные возможности.
Разный уровень умственных сил. Речь идёт в этом случае о индивидуальных особенностях. Индивидуальный подход в обучении не означает, что каждый должен обучаться индивидуально, не зависимо от других детей, а предполагает хорошие знания учителем индивидуально- психологических особенностей каждого ученика(тип темперамента,особенности его здоровья,) . Индивидуальные особенности проявляются по разному. 3. Практика: На урока русского языка при повторении темы «сочетание ча ща, чу щу, жи ши, чк чн» детям раздавались индивидуальные карточки для работы. Корточки были разными так как в классе дети с разным уровнем развития и подготовленности. Каждый ребёнок получив задание справлялся с ним, так как это задание соответствовало его уровню развития.
Принцип прочности.
1.В нем закреплены эмпирические и теоретические закономерности: усвоение содержания образования и развитие познавательных сил учащихся-две взаимосвязанные стороны процесса обучения; прочность усвоения учащимися учебного материала зависит не только от объективных факторов - содержания и структуры этого материала, но также и от субъективного отношения учащихся к данному учебному материалу, обучению, учителю; прочность усвоения знаний учащимися обусловливается организацией обучения, использованием различных видов и методов обучения, а также зависит от времени обучения; память учащихся носит избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется. 2.Основные пути(правила) реализации принципа.• Препятствуйте закреплению в памяти неправильно воспринятого или того, что ученик не понял. Запоминать он должен сознательно усвоенное, хорошо осмысленное. • Чтобы освободить учеников от заучивания материала имеющего вспомогательный характер, приучайте их пользоваться различными справочниками-словарями (орфографическими, толковыми, техническими, географическими и др. • недует проводить повторение изученного по той же схеме, что и изучение: предоставьте возможность учащимся рассматривать материал с разных сторон, под разными углами .