Памятка для тех, кто пишет устав и программу детской организации вместе с детьми.

1. Устав

1. Кто мы (название организации)

2. Для чего мы собрались (Цель и задачи)

3. Что нас объединяет (заповеди, девизы, правила, законы, традиции, ритуалы)

4. Порядок вступления и выхода

5. Наши права и обязанности

6. Кто нами руководит (структура, органы управления)

7. Что мы имеем (материальная база, средства, собственность)

8. Чем мы отличаемся от других (внешний вид, значок, форма, галстук, эмблемы, символы, атрибутика).

2. Программа

1. Название. Сроки реализации.

2. Цели и задачи

3. Обоснование (актуальность, имеющийся опыт, материально – техническое обеспечение, кадровое обеспечение, методическое).

4. Ожидаемый результат

5. Финансовые и организационные аспекты (сметы, договора)

6. Содержание и формы реализации:

А. Что мы будем делать:

• Проведём для всех;

• Примем участие;

• Создадим, организуем.

Б. Чему и как будем учиться

В. Кто нас будет ждать, что мы будем искать, о ком заботиться

Г. С кем мы будем сотрудничать

Д. Как о нас узнают другие (информация о себе)

Е. Наша смена

Ж. Как мы будем вместе проводить свободное время.

Взрослый в детском объединении.

Позиция руководителя в детском объединении – это его взгляды, представления, установки относительно собственной деятельности в данном объединении, реализуемые в конкретных действиях, поведении, общении.

Можно выделить пять наиболее ярких типов позиции руководителя детского объединения (материалы Н. Волковой - консультанта ДОО Санкт-Петербурга и Ленинградской области «Ю-Питер»}.

Эгоцентрический - тип позиции (или «Самодостаточный») предполагает центрацию на собственных интересах руководителя. Он часто говорит: «Я - в центре всех событий моего коллектива»; «Я отдаю детям всю душу и жду от них того же». Уверенность в собственном мастерстве и опасения, что дети сделают что-нибудь неправильно или неправильное, заставляет такого руководителя лично возглавить все органы самоуправления, творческие группы и т. п.

Ситуативный - тип позиции (или «Флюгер») основан на ориентации руководителя на интересы коллег (в широком смысле этого слова). «Нам поручили...», «Нас просят...», «Мы должны...», - так «вдохновляет» взрослый членов своего объединения на ту или иную деятельность. Как правило, это вносит в деятельность объединения полное отсутствие общей логики, последовательности и аргументированности в организации жизнедеятельности и выборе общих дел.

Авторитарный - тип позиции (или «Пастух - погоняла») появляется тогда, когда на первом месте для руководителя стоят интересы родителей детей-членов объединения. «Ваши родители хотят, чтобы я подготовил вас к взрослой жизни, и я сделаю это. Я рад помочь вам». В конкретной деятельности подобное «кредо» проявляется в чрезмерной опеке со стороны руководителя, ограничению свободы выбора или предполагаемой деятельности и способов организации своей жизни, побуждению к деятельности без достаточной мотивированности и т. п.

Деятельностно – ориентированный тип позиции (или «Увлечённый») основан на центрации взрослого на интересах дела, конкретной деятельности. «Это важно, интересно, полезно...»; «Это принесет пользу людям»; «Нам будет, чем гордиться, если мы осилим это...», - типичные высказывания такого руководителя объединения. Характерным является уделение серьезного внимания формированию системы знаний, учений, навыков детей и подростков, необходимых для их участия в соответствующей деятельности. Руководитель, как правило, опирается в работе на органы самоуправления и неформальных лидеров объединения. Возможна несколько искусственная мотивация детей и подростков на участие их именно в той деятельности, которую взрослый считает наиболее важной, полезной, значимой и единственно возможной.

Паритетный тип позиции (или «Товарищ») предполагает центрацию руководителя объединения на интересах детей и подростков. «Каждый из вас, как и я, - личность со своими особенностями, потребностями...», «Я обращаю внимание, прежде всего на это...», - такова позиция взрослого. Руководитель объединения старается уделить внимание, как совместной деятельности, так и индивидуальному общению с детьми, поэтому они чувствуют себя комфортно. Последовательность подобной позиции взрослых приводит, как правило, к высокому уровню развития самоуправления, заметному росту ребенка в коллективе.

Одна из главных задач воспитательной работы руководителя ДОО предполагает научение и оказание помощи в самоопределении каждого ребёнка в ситуации выбора. Это возможно только в том случае, когда взрослый организует взаимодействие ребёнка с миром, включая его в общение, в разнообразную, значимую для него деятельность на основе выбора, осмысления происходящего.

Положение такого взрослого в молодёжном общественно – организационном объединении – положение равного в права.

Позиция руководителя оправдана лишь тогда, когда ребята выбрали его руководителем.

Особенности позиции взрослого в подростковых и юношеских объединениях отражены в следующих правилах (Е.Рутковская):

• не подменять подростков там, где они сами могут справиться;

• иметь выдержку и терпение, поддерживать ребячьи идеи, инициативы,

опираться на них;

• выражать решения ребят, помогать им реализовывать их;

• избегать прямого нажима, даже тогда, когда мнения и действия ребят

кажутся ошибочными; стараться разъяснять, убеждать;

• видеть не только внешнюю сторону, явные проявления всех и каждого,

но и узнавать ценностные представления; побудитель­ные мотивы,

ожидания, интересы, настроения для создания усло­вий самореализации и

саморазвития подростков.