13. Понятие о формах обучения. Общие и конкретные формы обучения. Системы обучения

Форма обучения – внешнее выражение самостоят. деят. учителя и ученика, осуществляемая в заранее установленном порядке. Общие, парные, групповые, коллективные. Осуществляется в рамках конкретной системы.

Формы обучения можно определить как механизм1) упорядочения

учебного процесса в отношении позиций его субъектов, их функций, а также

завершенности циклов, структурных единиц обучения во времени. ( их очень много: по способу получения образования, по количеству обр. учреждений в которых учится, по наличию или отсутствию педагога в процессе, по механизму разбивания учебных дисциплин, по общению с педагогом, по видам уч. Занятий и др.)

Индивидуальная система- работа учителя с каждым учеником, спец. занятия.

Индивидуально-групповая – работа в минигруппах.

Классно-урочная – возн в 17в. заложил Коменский. постоянный состав, один возраст. Учащиеся комплектуются в классы; регламентруется режим занятий, обязательность посещения, учебный процесс из взаимосвяз. частей – уроков, каждый урок посвящен одному предмету, Обеспечивается четкость обучения.

Белл – Ланкастерская система обучения. 1798г – Англия. Монитор работает с преподавателями, а затем с учениками.

Мангеймская система обучения – Зикенгер. В зависимости от способностей делить, дифференцированное обучение.

Дальтон – план.

Паркхдрет – индивидуализ обучение. Вместо классов система лабораторий. Годовой курс разделен на месячные разделы, ежедневные занятия. Ученик с преподавателем заключают договор о самостоят работе, а потом проводится конференция. Результаты фиксируются карточками.

Проектная система обучения. появл в США. Килпатрик. Система постепенных усложнений проектных заданий. Поисковая работа в группах, Традиционный предмет заменен на изучение тем межпредметного хар-ра. в россии в к. 20-30гг 20в.

Уогиборн- первая половина дня- индивид работа, вторая – коллективная.

Йена – план. Классы заменялись разновозрастными группами. Парная работа, групповое обсуждение. Примен в Германии.

Лекционно-семинарская система. Появл с первыми универами. Они появл в 13в. Основа- лекция, семинар, практика, экзамены и зачеты. Основа – самостоят работа. Уч. год – 2семестра, сессии.

Виды лекций: вводная, информац: (изложение и осмысление), обзорная (систематическ знания),проблемная, визуальная, конспект-лекция.

Семинары: вводные, по планированию, по исследованию проблем, контрольный.

План Келлера: 1868. курс делится на разделы, по каждому разделу ученик получает методички, самостоятельно их разрабатывает и сдает зачет помощнику преподавателя. Он должен знать на 4 и выше. Полное усвоение материала.

14 Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков. Структура уроков разных типов. Требования к современному уроку. Другие формы обучения к школе.

Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.

В такой форме обычно проходят занятия в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т. п.)

Урок - это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение

точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной

деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого

из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для

того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно

в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей и

духовных сил школьников

Урок – форма обучения, четко проводится по расписанию, наличие дидактических задач, четкое планирование урока, опора на достигнутый уровень.

Наиболее разработанной и используемой на практике является классификация, предложенная Б. П. Есиповым. Ее основание составляет ведущая дидактическая цель и место урока в системе уроков и других форм организации обучения. Он выделяет:

• комбинированные, или смешанные, уроки;

• уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом, имеющие целью ознакомление

учащихся с фактами, конкретными явлениями или осмысление и усвоение обобщений;

• уроки закрепления и повторения знаний;

• уроки, имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного;

• уроки выработки и закрепления умений и навыков;

• уроки проверки знаний и разбора проверочных работ. Типы уроков, простые по

своему строению, т.е. имеющие одну задачу.

Структура комбинированного урока:

1. постановка задач урока

2. проверка дом. задания, актуализация знаний

3. объяснение нового материала

4. закрепление

5. дом/зад

6. подведение итогов работы

Нетрадиционный урок – принял широкое распространение (урок суда, театрализации, путешествия)

Урок закрепления изучаемого материала

Урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков - один из типов уроков в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях и т.д.). В основе такого урока лежит организация рассредоточенного усвоения знаний и упражнений по выработке практических умений и навыков, развитию способностей учащихся.

Для структуры традиционного урока характерны следующие этапы:

Организация учащихся к занятиям.

Краткий фронтальный и индивидуальный опрос учащихся по пройденному материалу.

Организация разнообразных упражнений по формированию и совершенствованию практических умений и навыков.

Проведение небольшой проверочной работы с последующим выставлением оценок учащимся.

Задавание урока на дом.

Дом. зад. – формирование навыков самостоят работы. виды:

1. подготовка к изучению материала

2. закрепление

3. на применение

4. творческие – применение знаний в нестандартной ситуации

Для дом/зад необходим инструктаж.

Факультатив – для углубленного изучения предмета

Научный опыт учащихся – самостоят исследование

Кружки. студии, изучение занимательных элементов, на добровольной основе. разный возрастной состав.