11.Методы обучения. Классификация методов обучения.

Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих и направленных на усвоение содержания образования, развитие их умственных сил и способностей, овладение методами самообучения и образования.

Гл. особенность – взаимодействие учителя и ученика. Методы обучения Скаткина – методы обучения как способы совместной деят педагога и учащихся, с помощью которого они достигают дидактической цели.

Структура – деят педагога и ученика. Педагог определяет цели, приемы и средства обучения. Прием обучения - элемент метода обучения. ( например, объяснение – часть лекции или самостоят.) Средства – материальные и идеальные объекты, вовлекаемые в процесс обучения. (тех ср-ва обучения, спец назначения) учебники – материал

выбор метода зависит от специфики предмета и содержания темы, цели обучения, уровня подготовки, обучающегося, возрастные и индивидуальные особенности учеников, имеющиеся ср-ва обучения, уровень пед. мастерства.

Функции методов обучения:

образовательная

рук-во познавательной деят-ю учащихся

побуждающая к действию

воспитательная

Классификация методов обучения:

по источнику знаний ( словесные- слово уст или печатное, наглядные – наблюдаемые процессы, явления: иллюстрации, демонстрации; практические)

Лернер, Скаткин – хар-р познавательной деят. учащихся

-объяснительно-иллюстративный (формирование понятий, представлений)

-репродуктивный (учитель разрабатывает систему заданий, ученикам сообщает алгоритм, а ученик много раз его повторяет, отсюда развитие умений и навыков)

-проблемное изложение (учитель создает проблемную ситуацию и сам ее решает, ученики пассивны)

-эвристический (ученики привлечены к решению проблемы, но не всей, а отдельных шагов)

-исследовательский (самостоят решение проблемы учеником, отсюда методы познания)

Бабанский – по целям и задачам:

-методы организации и осуществление учебно-познават. деят.

-словесное, наглядное, практич+индуктивный и дедуктивный, репродукт и проблемн.

-методы стимулирования и мотивации деят учеников (игры, дискуссии)

-метод контроля и самоконтроля (устный, письменный, лаборат-практическ)

Характеристика методов обучения (по источнику знаний)

Словесные – распространен.

Рассказ – живое. образное, последовательное изложение событий, фактов, явлений; логичный, доказательный, яркие примеры, элементы личной оценки и отношения к материалу.

Объяснение – доказательная форма изложения с использованием логических умозаключений, логика, точная формулировка сущности проблемы, использование сравнений, аналогий.

Лекция – форма обучения, устное, последовательное изложение материала по фундаментальным вопросам. Требования: большая информ. емкость, доказательность и аргументированность суждений, разъяснение новых терминов и названий.

Беседа - вопросно-ответные способ.

По форме: индивидуальная или организованная. По целям: вводная, организующая, беседа-сообщение, эвристическая, закрепляющая. Требования: структура, материал для обсуждения, ставят вопросы, стимулируют активность, итоги, резюме.

В формулировке вопроса – четкость, краткость, ясность, логичность.

Дискуссия – диалоговое обучение учащихся, практический опыт учеников в самостоят. решении теоретич. и практическ. проблем. Назначение – стимулирование интереса к теме и вовлечение учеников в обсуждение разных типов и точек зрения. Формы: диспут, дебаты, круглый стол, мозговой штурм.

Методы работы с книгой – план, цитирование, конспект, анкетирование, рецензирование.

Наглядные.

Иллюстрации – показ репродукций картин

Демонстрация – приборы, опыты, макеты.

Использование со словесными методами. Требования к применению: последовательность, разъяснение целей демонстрации, качественная сторона демонстрации, обеспечение ясности и точности воспроизведения.

Практические.

Упражнения: повторяемость устных и практических действий с целью усвоения. По характеру устные, учебно-трудовые, графические.

Перевод, сочинение, изложение и лаб. раб.

Практическая работа – большая самостоятельность в выполнении задания, носит обобщающий контрольный хар-р. Может быть без алгоритма.

Игровые методы - дидактические игры, моделирование объектов деят, совместная деят учеников, правила игры, принятие решений в меняющихся условиях.

Ролевые игры – интерактивный метод моделирования соц. ролей.

Деловые игры – повышение квалификации моделирования дел. организации, для решения реальных проблем.

Тренинг – используется в соц психологии, развитие способностей к обучению и овладению навыками. Признаки – групповое обучение, малые группы, комплексное использование методов групповой работы , продолжительность по времени, стадийность

метод Кейса – анализ конкретной ситуации, обсуждение в группах конкретных проблем (досье ситуации, докладные записки, фото- и видео док-ты, привлечение участников событий)

2 анализа: 1. ситуации-оценки и 2. алгоритм решения.

12. Ср-ва обучения. Учебная лит-ра. Учебник. Новые информационные технологии в обучении

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Типология средств обучения

Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедиии и т.п.)

Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, Blue-Ray. HDVD и т.п.)

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)

Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)

Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)

Тренажеры и спортивное оборудование (автотренажеры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.)

Учебная техника (автомобили, тракторы, и т.д.)

Есть и иной подход к типологии средств обучения (Пидкасистый П.И.). Он в частности, разделяет средства обучения на материальные и идеальные и классифицирует их на три группы:

1.Обьемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.)

2.Печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т.п.)

3.Проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)[1]

Общая дидактическая роль средств обучения

Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.

Принципы использования средств обучения

учет возрастных и психологических особенностей обучающихся

гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях

учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.)

сотворчество педагога и обучающегося

приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Электронные издания учебного назначения, обладая всеми особенностями бумажных изданий, имеют ряд положительных отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений, удобство пересылки по электронной почте. Это - автоматизированная обучающая система.

Компьютерные обучающие и контролирующие программы - программные средства учебного назначения, которые широко используется в образовательном процессе Дистанционного Образования и позволяют:

индивидуализировать подход и дифференцировать процесс обучения; контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью; обеспечить самоконтроль и само коррекцию учебно-познавательной деятельности; моделировать и имитировать процессы и явления; проводить лабораторные работы, эксперименты и опыты в условиях виртуальной реальности; повысить интерес к процессу обучения, используя игровые ситуации и мн. др.

Компьютерные сети - средство обучения, включающее в себя различного рода информацию и совокупность компьютеров, соединенных каналами связи.

Глобальная сеть INTERNET, является интегральным средством, широко используемым в ДО.