7.Культурно-историческая теория л. С. Выготского и современные проблемы психологии.

Развитие психических функций в онтогенезе. Основная гипотеза культурно-исторической теории - психические процессы человека опосредуются своеобразными психическими орудиями, подобно тому, как труд опосредуется орудиями труда.

В практическом плане данная гипотеза предлагает новое решение проблемы отношения высших и низших психических функций. Низшие, элементарные психические функции (механическая память, непроизвольное внимание, образное мышление) связываются с фазой натуральных психических процессов (первый уровень), высшие психические функции – с фазой опосредованных, “культурных” психических процессов (второй уровень).

Ряд стимулов, выступающих как средство управления поведением, Выготский назвал стимулом-средством. Таковыми являются язык, произведения искусства, схемы.Все они созданы человеком искусственно и представляют собой элементы культуры.

По Выготскому, человеческое сознание только и складывается в процессе интериоризации.

Мышление и речь. Формирование понятий. Выготский предполагает, что речь как система знаков становится основным средством мышления и всех высших психических функций, основным средством построения личности. Таким образом, речевые знаки (социальные по своей природе) лежат в основе личности, ее мышления, воли и т.д.

Эгоцентрическая речь изначально социальна. Она является важнейшим средством мышления, рождающегося во внешней, предметной деятельности ребенка. Вербальное мышление складывается по мере интериоризации деятельности; эгоцентрическая речь при этом не отмирает, а становится внутренней речью.

Первый этап (младший дошкольный возраст) – этап синкретических образований. На этом этапе слово не имеет существенного значения. Фигуры объединяются по случайным признакам (пространственная близость и т.п.).

Второй этап – этап комплексов. На этой стадии дети не могут рассматривать признак или зависимость предметов вне конкретной ситуации. В образовании комплексов важную роль играет словесный знак. Особая форма комплексов – псевдопонятия. По внешним особенностям обобщения это понятия, но по типу процесса, приводящего к обобщению это комплексы.

Третий этап – собственно понятия. Они образуются на основе отбора группы предметов, объединенных по единому признаку, путем его абстрагирования, а затем, последующего синтеза выделенных признаков. Решающую роль в образовании понятия играет слово как средство направления внимания на соответствующий признак, как средство абстрагирования.

Развитие и обучение. Ввёл понятие “зоны ближайшего развития” Зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно, и тем, на что он становится способен с помощью учителя.

8. Методологические принципы психологического исследования.

1.Принцип детерминизма (причинности) – проанализировать причины, кот. Вызывают состояния.

2.принцип развития – психику рассматривают как продукт развития и в процессе развития

3.принцип системности – прим. Изучение взаимодействие между членами коллектива

4.принцип единства сознания и деятельности