73. Характеристика основных видов эксперимента.

Экс-т-метод,к-й направлен на изучение различных пс-х явлений, в строго контролируемых условиях, которые формируются экспериментатором с целью проверки истинности того или иного предположения.

1. Экс-тор сам вызывает изучаемое явление.

2. Экс-тор в зависимости от целей и задач может изменять условия при котором протекает то или иное явление,таким образом создавя условия для более глубокого проникновения в суть явления.

3. Экс-тор может изолировать то или иное условие проведения экс-та, оставляя неизменным другие условия.

4. Экс-тор может варьировать условиями проведения экс-та на количественном уровне.

Виды:

1. Лабораторный. Проводится в спец.помещении,условиях и позволяет точно фиксировать изучаемое явл-е. Предполагает, как правило, использования того или иного инструментария. Не смотря на то что лаб.экс. в полной мере соответствует принципам научности и позволяет точно фиксировать результаты. Лаб-е условия всегда отличаются от реальных.

2. Естественный. Проводится в условиях максимально приближенных к реальности. При этом иссл-лю порой необходимо не говорить испытуемому, что он явл-ся участником эксп-та. Недостатки:сложно организовать, трудно вмешиваться и варьировать условиями, сложно фиксировать рез-ты. Может быть: педагогическим, клиническим, производственным и т.д.

74. Репрезентативность

– это соответствие тест-х норм выб-ки станд-ции псих-м хар-кам популяции, на кот. будет применён тест. Это соответствие достиг-ся выполнением 4 условий: 1. каждый член ген-ой совок-сти, популяции должен иметь равную вероятность попадания в выб-ку станд-ции. 2. во избежание неправильного отбора людей, выбор их произв-ся вне завис-сти от изучаемого св-ва. 3. отбор производится по возможности из однор-х совок-стей: один и тот же возраст, пол, соц.среда, и чем однородней совок-сть, тем лучше выб-ка станд-ции. 4. число людей в выб-ке станд-ции д\б относит-но большим.

75. Стандартизация

Особенностью тестов в деятельности школьного психолога, явл-ся их стандартизованность, которая предполагает строго регламентирующие условия проведения измерения и предполагает особые требования к самим измерительным средствам. Регламентированность обеспечивается станд-цией процедуры проведения, инструкции к исп., стим-го мат-ля и его предъявления, бланков, способов регистрации ответов. Особые требования к измерительным процедурам выражаются в репрезентативности, надёжности, валидности, достоверности как критериям качества теста. Стандартизация ПД-х методов основана на аксиоме нормальности распределения псих-х хар-к, т.е. на предположении о том, что индивидуальные показатели по тесту, получены на статистической выборке, распределяются по норм-му з-ну Гаусса (3-х сигм). Норм-ое распред-ие в графике имеет вид симметр. колокообр. кривой. Осью симметрии этой кривой явл. вертикаль, провед-ая ч\з т. М. На оси Х отклад-ся первичные показатели по тесту - «сырые баллы», на оси У – частоты встречаемости этих «сырых баллов». Мат-ое ожиданиие связано с площадью криволин-ой трапеции, располагающейся ниже кривой норм-го распределения до оси Х. 68% площади криволин-ой трапеции лежит в пределах отсекаемых перпендикулярами, проведенны1х ч\з 2 точки на оси Х, нах-ся на удалении 1 сигмы левее и правее ген-го ср-го каждой. С т. зр. ПД, в пределах 1 сигмы левее и 1 сигмы правее генеральной средней М на оси Х, располагаются «сырые баллы» 68% исп-х из статист-ой выб-ки – норма теста - нтервал М+- сигма. Любое попадание «сырого балла» за эти пределы, счит-ся отклонением от нормы. Чем дальше от этого интервала, тем больше отклонение. Т.о. диагностические показатели описываются в единицах отклонения от генер. средней. Выборка станд-ции сост-ся по опред-м правилам для обеспечения одного из критериев кач-ва тестов