4. Дидактические игры, их содержание и структура. Особенности педагогического руководства ими в разных возрастных группах.

Дидактическая игра как средство воспитания и форма обучения, соответствующая возрастным особенностям детей. Дидактические игры в педагогических системах дошкольного воспитания Фридриха Фребеля, Марии Монтессори. Исследование дидактических игр в отечественной педагогике (Е.И. Тихеева, Л.А .Венгер, А.П. Усова, А.И. Сорокина, А.К. Бондаренко и др.).Виды дидактических игр. Структура дидактической игры. Методика организации и проведения дидактических игр с детьми разного возраста.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дош-го возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Д.и.- являются средством вос-ния, с их помощью вос-ль воздействует на все стороны личности ребенка- выполняют обучающую функцию, являются средством первоначального обучения дош-ков, умст-ого вос-ия; Их содержание формирует у детей правильное отношение к предметам и явлениям окружающего мира,;- развивают сенс-ые способности;- развивают речь детей:;- формируют нрав-ные представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как результатам труда взрослых, о нормах поведения, развивают эстетический вкус; Д.и. существуют много веков. Их первым создателем был народ, подметивший удивительную особенность маленьких детей – восприимчивость к обучению в игре, с помощью игр и игрушек. Классикой русской народной педагогики стали такие дидактические игры, как «Сорока-белобока», «Гули-гули», «Ладушки», «Прыгунки», «Фанты», «Барыня», «Краски» и многие другие.Д.и. Ф.Фребеля – Дары. Предлагал садовницам использовать «дары»(деревянный шар,целиндр,призмы и тд.) для развития у дет. Мелкой моторики, хватательного рефлекса.Идёт поисковая деят-ть, классификация обобщения, чем похожи. Монтессори- М. – разработаламатериалы использ. Как дидакт. Игра. Числовая штанга, золотые бусы(1д.,2д.,3., получается объёмный колодец) Ознакомление с числами: карточки из фетра с цифр. шероховатой бумаги, геометрические комодики, знакомство с формами; знакомство с цветом «солнышко» от самого яркого цв. до бледного.и так с каждым цветом. Структура дидактической игры: I. Дидактическая задача обучающая и воспитывающая 2. Игровая задача – определяет игровые действия, 3. Игровые действия – основа игры, её сюжет, проявление активности детьми в игровых целях. 4. Игровые правила – определяют, что и как нужно делать в игре каждому ребенку, Виды дидактических игр. Руководство ими в разных возрастных группах детского садаВ играх с предметами и игрушками дети учатся сравнивать. В них решаются задачи на сравнение, классификацию.Настольно-печатные игры: парные картинки, лото, домино. В словесных играх (развития мышления), делать выводы и умозаключения, развивают умение внимательно слушать, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно формулировать свои мысли,Руководство дидактической игрой Мл. воз-т наглядность действует сильнее, чем слово, поэтому целесообразнее объяснение правил объединять с показом игрового действия. С детьми этого возраста воспитателю целесообразно самому включаться в игру и вызывать у детей интерес к дидактическому материалу, учить играть с ним.Ср. воз-т есть некоторый опыт совместных игр, но и здесь вос-ль принимает участие в Д.и. играх. Вос-ль учит детей и играет с ними, стремится вовлечь в игру всех детей, постепенно подводит их к умению следить за действиями и словами товарищей.Правила игры объясняются до ее начала.

Ст. воз-т обладают значительным игровым опытом и достаточно развитым мышлением, поэтому легко воспринимают словесные объяснения игры. Показ дей-я иногда.С детьми этого возраста проводятся игры со всей группой и с небольшими подгруппами. В процессе совместных игр у детей складываются коллективные взаимоотношения. Поэтому можно вводить в игру элементы соревнования. У детей проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, в выполнении правил. Руководство должно быть таким, чтобы игра способствовала умственному и нравственному воспитанию и в то же время оставалась игрой.Необходимо сохранить эмоциональное настроение детей, переживание радости от хода игры и удовлетворение от ее результатов. Вос-ль знакомит детей с игрой, вместе с ними участвует в игре, чтобы выяснить, насколько её правила усвоены детьми. Затем предлагает детям играть самостоятельно, при этом сначала следит за ходом игры, выступает в качестве арбитра в конфликтных ситуациях.