30. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы

Проблемы непрерывного математического образования в детском саду и школе на современном этапе развития общества. Преемственность программного содержания математического развития в ДОУ и школе. Осуществление специальной подготовки в ДОУ. Современные технологии, обеспечивающие непрерывность математического образования. Диагностика математического развития выпускников детского сада.

Создание единой системы воспитания и образования подрастающего поколения предусматривает неразрывную связь, логическую преемственность в работе всех звеньев этой системы, в данном случае в детском саду и школе.

Преемственность – это не что иное, как опора на пройденное использование и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний, умений, навыков. Е.И.Тихеева. Ф.Н.Блейхер,А.М.Леушена,

С целью совершенствования подготовки всех детей шестилетнего возраста к школе организуются подготовительные классы при школах, подготовительные группы в детских садах.

Требования начальной школы:

(сформировать у выпускников ДОУ интерес к учебной деятельности, желание учиться, создать прочную основу элементарных матем. знаний и умений).

Дети должны уметь: знать числа в пределах 10, считать в прямом и обратном порядке, обозначать место того или иного числа в натуральном ряду, уменьшать или увеличивать число, знать состав числа из двух меньших, составлять и решать простые задачи, пользоваться знаками : плюс, минус, ровно, делить предмет на части, знакомятся с многоугольниками, свободно ориентироваться на листе бумаги.

Подготовка к школе делится на: общую и специальную.

Общая – ознакомление детей с элементарными нормами и этикой поведения, воспитания, познавательных интересов, формирование самостоятельности, ответственности, настойчивости.

Специальная – вооружить дошкольников знаниями и умениями, которые вводятся в содержание отдельных дисциплин начальной школы.

Достижение высокого уровня готовности к школе предусматривает усовершенствование содержания, форм, методов в работе детского сада.

Как показывает анализ современных программ, в их содержании достигнута значительная преемственность.

Центральным понятием является – множество.

Пять разделов программы: количество и счёт, величина, форма, пространство и время.

В детском саду уделяется внимание терминологии, в школе процесс обогащения речи углубляется.

Три типа преемственности:

Первый –дублирование основного содержания и конкретных заданий программ 1 го класса.

Второй – при котором велась подготовка детей к школе, не посещающих ДОУ.

Третий – используется половина материала 1 го класса. (частичное упрощение).

Термин готовность к школе традиционно воспринимается педагогами достаточно однозначно в основном точка зрения готовности к изучению конкретных, школьных предметов.

Уровень знаний зависит от возраста, индивидуальных особенностей, а также от состояния учебно – воспитательного процесса в детском саду.

Показатели знаний:

Объём знаний, качество знаний, уровень умений и навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов, особенности развития речи, положительное отношение к школе, уровень познавательной активности.

Успешность формирования учебной деятельности связанна с уровнем развития ряда психических качеств ребёнка.

Качества: умение слушать, работать по указанию воспитателя, возможность отделять свои действия от других детей, развитие самоконтроля.

Школьное обучение основные требования предъявляет прежде всего к умственной деятельности. Уровень развития умственных способностей – один из важных показателей готовности ребёнка к школе. Интеллектуальные возможности расширяются в процессе ознакомления с объектами и предметами окружающего мира.

Дети старшего дошкольного возраста уже умеют, сдерживать свои импульсивные действия.

Во время занятий: проявляют организованное поведение, целенаправленно решает поставленную задачу, достигает результата, проявляются волевые качества( настойчивость, инициативность, самостоятельность ).

Воспитанники дет. сад. имеют: опыт произвольного поведения, большой объём знаний, высокий уровень развития познавательных интересов и способностей, это зависит от организации пед. процесса в дет. сад.

Дет.сад должен – формировать положительное отношение к обучению (стремление быть школьником).

Ребёнок должен понимать важность школьного обучения, уважать учителей и его труд, уважать старших товарищей по школе, любить книгу, добросовестно относиться к ней.

Три уровня готовности:

1 уровень: усвоили требования предыдущих групп, имеют навыки в счетной деятельности, обследовании, измерении, деления целого на части, решение задач, выполняют не сложные действия в уме без опоры на наглядность, при сравнении по форме пользуются эталонами, умеют классифицировать обобщать, навыки самоконтроля, интерес к обучению, сосредоточенны, не отвлекаются, используют математическую терминологию, качественно выполняют задания, объективно оценивают свою работу.

Ко 2 уровню: овладели программой по математике, имеют определенные навыки счетной деятельности, измерение величин, деление целого на части.

Недостаточно развита умственная деятельность, трудно объяснить выбор арифметического действия, обобщать и квалифицировать, самоконтроль не устойчивый, не проявляют интерес к учебе, математический словарь беден, самооценка занижена, иногда завышена.

К 3 уровню: слабо усвоили программу по математике, имеют некоторое навыки в выполнении операции счета, но во всех других видах математической деятельности имеют слабые навыки, ощущают значительные трудности при выполнении умственных операций сравнения, обобщения, классификации, не проявляют интерес к учебной деятельности, неправильно используют терминологию, не могут выполнить задания воспитателя, сравнить его с образцом.