Порівняльний аналіз констатуючих зрізів першого та другого порядків у контрольній та експериментальній групах за методикою «Логічні завдання»

	Контрольна група			Експериментальна група
	Низький	Середній	Низький	Середній	Низький	Середній
1. Рівень розвитку вміння розуміти навчальне завдання	0	0	0	-5	+5	0
2. Рівень розвитку вміння планувати свої дії	0	0	0	-15	+5	+10
3. Рівень розвитку вміння аналізувати умови завдання	0	0	0	-25	+15	0

Мислення досліджуваних дітей має недостатній рівень розвитку, тому необхідно продовжувати розвивальні заняття для того, щоб досягти достатнього рівня розвитку для подальшого успішного навчання в школі.

Аналіз результатів за методикою «Вільний малюнок» показав, що в більшості робіт (14 малюнків досліджуваної експериментальної групи, тобто 70% від загального числа робіт, і 15 малюнків контрольної групи, тобто 75% робіт) слабко проглядається фантазія, не опрацьовані окремі деталі та елементи. Роботи дошкільнят не відрізняються емоційністю і барвистістю, що відповідає низькому рівню розвитку уяви. В інших роботах (6 робіт у експериментальній групі, тобто 30% від загального числа робіт, та 5 робіт у контрольній групі, тобто 25% від загального числа робіт) можна виявити окремі елементи творчої фантазії, однак вони все ж таки відрізнялися неопрацьованістю деталей. У ході проведення дослідження дані малюнки були оцінені на 5 - 7 балів, відповідних середньому рівню розвитку уяви.

Експериментальне дослідження - як в експериментальній, так і в контрольній групах - не було виявлено дітей з дуже високим і високим рівнями розвитку уяви, малюнки яких відрізнялися б емоційністю, барвистістю та оригінальністю, а також не виявлені роботи з дуже низьким рівнем розвитку уяви, які відрізнялися б лише окремо намальованими штрихами. Результати даного виду діагностики відображені в Таблиці 2.13.

Таблиця 2.13.

Результати першого діагностичного етапу в контрольній та експериментальній групах за методикою «Вільний малюнок»

Контрольна група			Експериментальна група
№ дітей п/п, ім’я	Бали	Рівень розвитку	№ дітей п/п, ім’я	Бали	Рівень розвитку
1. Олена П.	7	середній	1. Олена Я.	3	низький
2. Алік К.	4	низький	2. Анфіса Т.	7	середній
3. Артем К.	5	середній	3. Валя Я.	4	низький
4. Ваня Б.	4	низький	4. Варя С.	4	низький
5. Віталій П.	4	низький	5. Віра С.	4	низький
6. Галя Л.	7	середній	6. Віка Я.	5	середній
7. Денис Д.	3	низький	7. Вітя Я.	3	низький
8. Діма О.	3	низький	8. Влад Б.	3	низький
9. Ігор М.	5	середній	9. Гена А.	3	низький
10. Ілля М.	4	низький	10. Діана Я.	4	низький
11. Лена І.	3	низький	11. Діма Т.	3	низький
12. Ліда З.	4	низький	12. Женя Я.	6	середній
13. Люба М.	4	низький	13. Ілля Я.	3	низький
14. Міша К.	3	низький	14. Іра Я.	7	середній
15. Надя Л.	3	низький	15. Калерія Я.	5	середній
16. Настя Б.	3	низький	16. Андрій Л.	3	низький
17.Микита А.	4	низький	17. Сашко П.	3	низький
18. Поліна Т.	7	середній	18. Діма Б.	3	низький
19. Рома Р.	6	середній	19. Рома Р.	5	середній
20. Лена І.	3	низький	20.Олександр	3	низький

Приведемо таблицю середніх показників рівня розвитку уяви у досліджуваних обох груп: контрольної та експериментальної до проведення формуючого експерименту.

Таблиця 2.14.

Середні показники рівня розвитку уяви.

Досліджувані	Рівень розвитку
	Дуже високий	Високий	Середній	Низький	Дуже низький
Експериментальна група	0	0	6 дітей (30%)	14 (70%)	0
Контрольна група	0	0	5 дітей (25%)	15 дет. (75%)	0

У виховному процесі даного дошкільного загальноосвітньої установи проблеми розвитку уяви приділялася недостатня увага. У зв'язку з цим роботи вихованців не відрізнялися емоційністю і барвистістю, правда, в деяких роботах можна було виявити окремі елементи творчої фантазії, проте вони все ж відрізнялися неопрацьованість деталей.

Після закінчення розвивального етапу (через 60 днів) нами було проведено контрольний експеримент по визначенню впливу розвиваючих занять на динаміку розвитку уяви дошкільників в експериментальній групі.

Оцінка результатів після проведених занять програми. Здійснювалась з урахуванням зіставлення результатів діагностики в контрольній та експериментальній групах. Повторне діагностичне обстеження виявило позитивну динаміку в експериментальній групі за деякими показниками. У першу чергу необхідно відзначити, що діти даної групи, що мають до цього низький рівень розвитку уяви, стали вигадувати й малювати щось таке, що в цілому є не новим, але несе в собі явні елементи творчої фантазії і надає на глядача певний емоційне враження. Правда, деталі та образи малюнка у деяких дітей опрацьовані середньо.

У дітей із середнім рівнем стало виходити щось досить оригінальне і барвисте, хоча зображення поки не є зовсім новим. Деталі картини опрацьовані непогано. Результати повторного дослідження відображені в Таблиці 2.15.

Таблиця 2.15.

Результати повторного дослідження у контрольній та експериментальній групах за методикою «Вільний малюнок»

Контрольна група			Експериментальна група
№ дітей п/п, ім’я	Бали	№ дітей п/п, ім’я	Бали	№ дітей п/п, ім’я	Бали
1. Олена П.	7	середній	1. Олена Я.	5	середній
2. Алік К.	5	середній	2. Анфіса Т.	9	високий
3. Артем К.	5	середній	3. Валя Я.	7	середній
4. Ваня Б.	4	низький	4. Варя С.	6	середній
5. Віталій П.	4	низький	5. Віра С.	7	середній
6. Галя Л.	7	середній	6. Віка Я.	8	високий
7. Денис Д.	4	низький	7. Вітя Я.	7	середній
8. Діма О.	4	низький	8. Влад Б.	6	середній
9. Ігор М.	6	середній	9. Гена А.	7	середній
10. Ілля М.	5	середній	10. Діана Я.	8	високий
11. Лена І.	4	низький	11. Діма Т.	8	високий
12. Ліда З.	4	низький	12. Женя Я.	9	високий
13. Люба М.	4	низький	13. Ілля Я.	7	середній
14. Міша К.	4	низький	14. Іра Я.	10	дуже високий
15. Надя Л.	4	низький	15. Калерія Я.	8	високий
16. Настя Б.	4	низький	16. Андрій Л.	7	середній
17.Микита А.	4	низький	17. Сашко П.	7	середній
18. Поліна Т.	7	середній	18. Діма Б.	7	середній
19. Рома Р.	7	середній	19. Рома Р.	9	високий
20. Лена І.	4	низький	20.Олександр	7	середній

Аналіз діагностичного дослідження показав, що рівень уяви в експериментальній групі, після реалізації розвивальної програми, в порівнянні з контрольною групою, став значно вищим що свідчить про позитивний вплив цієї програми на розвиток уяви і пізнавальних процесів в цілому.

Якщо на початок експерименту в експериментальній групі було 15 дітей з низьким рівнем уяви, що становило 75% дітей від загальної кількості дітей, то в березні після реалізації програми ігор дітей з низьким рівнем не стало. Що, у свою чергу, говорить про позитивний вплив цієї програми. Значна динаміка в розвитку уяви дітей старшої групи може бути обумовлена ​​високою мотивацією і сензитивностью даного віку. Порівняльний аналіз можемо побачити у Таблиці 2.16.

Таблиця 2.16.

Порівняльний аналіз результатів дослідження уяви дошкільників за методикою «Вільний малюнок» у контрольній та експериментальній групах.

Досліджувані	Рівень розвитку
	Дуже високий	Високий	Середній	Низький	Дуже низький
Контрольна група	0	0	8 (40%)	12 (60%)	0
Експериментальна група	1 (5%)	7 (35%)	12 (60%)	0	0

Таким чином, ми бачимо, що запропонована програма позитивно впливає на розвиток уяви дошкільників. Вихованці експериментальної групи навчилися придумувати і малювати оригінальні, незвичайні малюнки, проявляючи неабияку фантазію, багата уява. Малюнки стали видовищними, образи і деталі ретельно опрацьовані.

Слід зазначити, що терміни проведення експерименту в силу обставин були скорочені до 2-х місяців, з чого випливає припущення про те, що більш тривала реалізація даної програми з метою подальшого розвитку уяви дасть більш значну динаміку.