1 Десяток – десять; 2 десятка – двадцать и т. Д.

В заданиях 297–299, каждое из которых выполняется

устно, продолжается работа по формированию умений чи-

тать и записывать двузначные числа.

В № 297 первоклассники анализируют ряды чисел и вы-

являют признаки сходства и различия. Рекомендуем выпол-

нить в каждом пункте дополнительные задания:

1) Назвать «лишнее число» (в первом ряду лишним может

быть число 22 – для его записи используется одна цифра;

лишним может быть число 20 – оно оканчивается нулём);

2) Назвать двузначные числа, в каждом из которых столь-

ко же десятков, сколько, например, в двузначных числах

второго ряда.

Как показывает практика, дети справляются с требова-

нием задания 298 достаточно быстро. Советуем продолжить

работу с ним и выяснить: «Чем похожи числа в каждом стол-

бце? Чем отличаются?» (это двузначные числа, в каждом из

них одно и то же количество десятков, одна и та же цифра

используется для записи десятков и т. д.)

В № 299 желательно использовать модели десятка и

единицы для наглядной интерпретации чисел. Выявляя

Методические рекомендации к урокам. III четверть

145

признаки сходства и различия (в каждой паре есть однознач-

ное и двузначное числа и т. д.) первоклассники замечают,

что можно составить пару из чисел 3 и 30 (на доске появля-

ется соответствующая запись и запись 3 и 3 дес.) Обе записи

обсуждаются, и делается вывод, что двузначное число можно

записать двумя способами.

Предоставьте детям возможность высказать самостоя-

тельное суждение, пусть даже не всегда верное. Лучше скор-

ректируйте их. Важно, чтобы выявляя сходство и различие,

они использовали понятия «цифра», «цифра на месте еди-

ниц» (понятие «разряд» будет введено позже), «цифра на

месте десятков». Или «цифра 2 обозначает единицы»; «циф-

ра 2 обозначает десятки».

Задание 300 ученики выполняют самостоятельно в тет-

радях. Можно организовать работу по рядам. Каждый ряд

выполняет один пункт. Те, кто работает быстрее, могут

выполнить в этом случае все пункты задания.

При обсуждении результатов самостоятельной работы

рисунки выносятся на доску.

Для усвоения состава числа 10 рекомендуем в ТПО № 2

выполнить № 83, 84, 85.

УРОК 29. (Задания 301–308)

Цель. Продолжить работу по усвоению названий десят-

ков. Научить первоклассников складывать и вычитать

круглые десятки.

Ориентируясь на задание 301, учитель помещает на доске

4 Треугольника, обозначающие десятки, и выясняет – сколь-

ко жёлтых кругов на доске? (4 десятка, сорок). Пользуясь мо-

делями, педагог предлагает увеличить это число на 2 десятка

(дети выставляют на доску ещё 2 треугольника).

– Запишем наши действия математическими знаками, –

продолжает учитель и предоставляет детям возможность сде-

лать это самостоятельно на доске. Возможны варианты:

1) 4 дес. _ 2 дес. _ 6 дес.; 2) 40 _ 20 _ 60.

При обсуждении выясняется, что первый вариант не под-

ходит, т.к. здесь помимо математических знаков использу-

ются слова. Принимается второй вариант.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

146

Задание повторяется 3–4 раза с различным количеством

десятков.

– Я буду выполнять действия с моделями десятков, – го-

ворит учитель, – а вы записывайте в тетрадях то, что я сде-

лаю, математическими знаками:

40 _ 30 _ 70; 40 _ 50 _ 90; 50 _ 20 _ 70 и т. д.

Начиная работу с заданием 302, учитель предлагает «за-

писать на калькуляторе 2 десятка». Ученики нажимают кла-

виши, и на экране появляется число. Педагог уточняет:

– Клавиши с какими цифрами вы нажали, чтобы на экра-

не появилось число 2 десятка? (2 и 0)

– Какое это число? (Двузначное.)

– Как оно называется? (Двадцать.)

– Теперь увеличьте это число на 3 десятка и наблюдайте,

какая цифра изменится на экране. (Изменилась цифра, кото-

рая обозначает десятки.)

Задание повторяется несколько раз: 2 дес. увеличить на