- •1 Класс
- •I четверть 36 часов
- •II четверть 24 часа
- •III четверть 36 часов
- •1 Десятка и 1 единицы и с названиями десятков. Про-
- •5 Треугольников, добавляя затем 2 кружка.) Конечно, мето-
- •1 Десяток – десять; 2 десятка – двадцать и т. Д.
- •1) Назвать «лишнее число» (в первом ряду лишним может
- •2) Назвать двузначные числа, в каждом из которых столь-
- •4 Треугольника, обозначающие десятки, и выясняет – сколь-
- •5 Дес.; на 7 дес.; на 4 дес. В результате дети делают вывод,
- •60 _ 10 _ 70; 60 _ 20 _ 80; 60 _ 30 _ 90. Затем ребята выно-
- •3 Конфеты 2 конфеты 1 конфета
- •46. Во второй строке пишу первое слагаемое 60 и т. Д.» Сове-
- •80, Стало 90 и т. Д.» обобщаются, желательно выслушать как
- •IV четверть 24 часа
- •1 Дм и их соотношением, учить пользоваться линейкой
- •118 И далее), в результате изучения которой первоклассни-
- •1) Учитель предлагает сравнить длину любых двух пред-
- •2) Начертив на доске два отрезка, педагог предлагает
- •3) Педагог обращается к классу:
- •49 _ 4 Обозначает количество жёлтых кругов слева. Ученики
- •9 _ 1; 8 _ 2; 7 _ 3; 6 _ 4; 5 _ 5 И конверт «на вычитание»:
- •1 Дм, в соответствии с условием задания. Возможны разные ва-
- •1 Дм, и откладывают их на луче. Затем выбирают два отрез-
- •422, Надо выполнить вычитание, учитель предлагает отме-
- •1) Каждое следующее число увеличивается на 5;
- •2) Первое число уменьшается на 1, второе число увеличи-
- •6 Зелёным кубикам (меркам), 12 красным кубикам, 18 синим.
- •3 Кг, 5 кг) и предлагает ответить на вопросы, которые даны
- •1) Предложить им выполнить задание самостоятельно.
- •2) Прочитать задание в учебнике, проанализировать ри-
- •35 Карандашей – это те карандаши, которые продали и
- •2 Класс. Изд?во «Ассоциация XXI век», 2006 и позже. Раздел
- •100. Складывать и вычитать
- •I четверть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
- •II четверть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
- •III четверть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
- •IV четверть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
1 Дм, и откладывают их на луче. Затем выбирают два отрез-
ка, разность которых равна 1 см, и выполняют построение
разности этих отрезков.
Задание 421 ученики выполняют либо устно, либо пись-
менно в тетрадях по вариантам.
УРОК 16. (Задания 422–425)
Цель. Совершенствовать вычислительные умения и навы-
ки и умение заменять вербальную модель предметной.
Уточнив, что для ответа на вопрос, поставленный в задании
422, Надо выполнить вычитание, учитель предлагает отме-
тить (3) те пункты, в которых ученики смогут вычислить
значение разности. Вполне возможно, что некоторые дети
отметят все пункты. Ученики самостоятельно записывают в
тетрадях все отмеченные равенства.
Выполнение задания 423 ребята начинают с рисунка в
тетрадях. При обсуждении ученики рассказывают, как они
его выполняли. (Я сначала обвёл 12 квадратов (клеток).
Затем закрасил в чёрный цвет 7 клеток и обвёл дугой белые
клетки.) Учитель предлагает записать все равенства, кото-
рые соответствуют выполненному рисунку.
(12 _ 7 _ 19; 19 – 7 _ 12; 19 – 12 _ 7.)
В задании 424 первоклассники анализируют рисун-
ки Миши и Маши в учебнике и делают вывод: прав Миша.
На рисунке Маши не ясно, где обезьяны, а где тигры. Долж-
но быть две группы кругов: в одной – 11, в другой – 7.
Задание 425 выполняется в тетрадях самостоятельно.
Учитель выносит первое равенство на доску и обращает вни-
мание на способ действия, подчёркивая десятки в первом
слагаемом и в значении суммы: 43 _ … _ 47. Десятки не изме-
нились, изменились только единицы, значит пропущенное
Методические рекомендации к урокам. IV четверть
171
слагаемое однозначное (3 надо увеличить на 4, чтобы
получить 7). Если возникнут трудности, следует обратиться
к моделям десятка и единиц.
В ТПО № 2 рекомендуем выполнить № 136, 137.
УРОК 17. (Задания 426–432)
Цель. Формировать умение заменять вербальную модель
предметной, совершенствовать умения измерять и срав-
нивать длины отрезков с помощью линейки.
Дети читают текст задания 426 и вставляют в него пропу-
щенные числа (можно сделать это в учебнике простым каран-
дашом). Затем выполняют пункты 1) и 2) самостоятельно в
тетрадях.
Задание 427 аналогично заданию 409.
Задание 428 ученики выполняют без помощи учителя.
Рисуя в тетрадях квадраты, они обводят кривой замкнутой
линией столько квадратов, сколько книг на двух полках.
В задании 429 рекомендуем дать учащимся возможность
самим записать различные двузначные числа, соответству-
ющие условию задания. 1) 68, 65, 85, 86, 56, 58. Используя
цифры 6, 8, 5, можно записать шесть двузначных чисел.
Фраза в задании «Повторять цифры нельзя» имеет в виду
случаи 66, 88, 55. 2) 65, 60, 50, 56. Во втором случае чисел
можно записать меньше, чем в первом, т. к. записи: 06 и 05
соответствуют не двузначному, а однозначному числу.
Задание 430 ученики выполняют в тетрадях самостоя-
тельно.
В заданиях 431 и 432 дети самостоятельно делают рисун-
ки, заменяя вербальную модель предметной.
УРОК 18. Контрольная работа № 7
Цель работы. Проверить сформированность:
навыков сложения и вычитания в пределах 10;
умения складывать и вычитать двузначные и однознач-
ные числа без перехода в другой разряд, двузначные чис-
ла и «круглые» десятки.
Проверить усвоение:
Методические рекомендации к урокам. IV четверть
172
единиц длины (1 см, 1 дм) и их соотношение;
математической терминологии.
См.: Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырёва. Контрольные работы.
Математика. 1 класс. Изд?во «Ассоциация ХХI век», 2007 и
позже.
УРОК 19. (Задания 433–439)
Цель. Совершенствовать вычислительные умения и навы-
ки и умение заменять вербальную модель предметной.
Задание ____________433 сначала обсуждается фронтально. В результате
формулируются правила, по которым записан каждый ряд: