2 6 Дифференциальная психология

использование личных наработок, проективных техник (мето­дик) и других средств. Этот тип тестирования начался с созда­ния во время первой мировой войны «Бланка данных о личнос­ти» Вудвортса и стал быстро развиваться, включая в себя изме­рения интересов, убеждений, эмоций и социальных качеств. Но хотя для создания соответствующих тестов были затрачены ог­ромные усилия, успех был меньше, чем при разработке тести­рования способностей.

Тестовые понятия. Как и в статистике, в психологических тестах существуют определенные базовые понятия, которые дол­жны быть известны студенту, изучающему дифференциальную психологию. Одним из них является понятие нормы. Никакие результирующие значения психологических тестов не имеют смысла до тех пор, пока они не сравниваются с тестовыми нор­мами. Эти нормы возникают в процессе стандартизации нового теста, при прохождении через него большого количества испы­туемых, представляющих ту популяцию, для которой данный тест был разработан. Затем полученные данные используются как стандарт для оценки показателей индивидов. Нормы могут выра­жаться по-разному, например: как интеллектуальный возраст, как проценты или как стандартные значения, — но все они по­зволяют исследователю, сравнивая результаты испытуемого с результатами стандартизированной выборки, определить его «по­ложение». Соответствуют ли его результаты средним по группе? Являются ли они более высокими или более низкими по сравне­нию со средними значениями, и если да, то насколько?

Другим важным понятием является надежность теста. Она подразумевает, насколько стабильные результаты он способен давать. Если индивид проходит повторное исследование в другой день или проходит то же самое тестирование в другой форме, то насколько может измениться результат? Надежность обычно оп­ределяется корреляцией результатов, полученных в двух случаях одним и тем же индивидом. Необходимо отметить, что надеж­ность теста зависит от одного из типов случайных отклонений, описанных нами прежде. На надежность теста, естественно, не могут не влиять случайные отклонения относительных результа­тов тестирования конкретного индивида. Влияние же подобных отклонений на групповые результаты не имеет отношения к на­дежности теста.

Происхождение дифференциальной психологии 27

Одним из самых главных вопросов, который возникает при психологическом тестировании, является вопрос о валидности теста, то есть о том, насколько он действительно измеряет то, что должен измерять. Валидность можно установить, сравнивая результаты данного теста с многочисленными данными, полу­ченными другими способами, — со школьными оценками, ин­дексом трудовой успешности, или лидерскими рейтингами.

Данные по нормам, по надежности и валидности теста дол­жны быть собраны в то время, когда тест проходит испытания, то есть до того как он может быть передан для всеобщего ис­пользования. Доступным тестам не хватает желаемой конкретно­сти и полноты получаемых данных. Чтобы систематизировать проблемы и улучшить положение дел, Американская психоло­гическая ассоциация выпустила в 1954 году сборник «Техничес­кие рекомендации по разработке психологических тестов и ди­агностических процедур {«Technical Recommendations for Psychological Tests and Diagnostic Techniques») (39). В нем обсужда­лись различные типы норм, способы измерения надежности и валидности, а также другие проблемы, связанные с оценкой тестов. Читателю, желающему более подробно изучить современ­ные исследования психологических тестов, необходимо обратить­ся к данной публикации.