Шкала регистрации агрессивного поведения.

1. Отсутствие агрессивных проявлений.

2. Раздражение при контакте с окружающими.

3. Предупредительные выкрики и взмахи руками.

4. Инициация предупредительного тактильного контакта с окружающими.

5. Причинение физической боли окружающим по малозначащим поводам.

6. Причинение физической боли окружающим без повода.

Основа шкалы регистрации гиперактивности - измерения времени в минутах от начала занятия, в течение которого ребёнок ведёт себя спокойно и адекватно реагирует на события. Отправной точкой 1 отмечено спокойное поведение в течение всего 40-минутного занятия. Конечной точкой 6 отмечено спокойное поведение в течение 5 первых минут занятия. Фиксируется момент начала неадекватных двигательных и голосовых реакций (вскакивает, топает ногами, кричит и т.п.)

Шкала регистрации гиперактивности (расторможенности)

1. 40 мин.

2. 30 мин.

3. 20 мин.

4. 15 мин.

5. 10 мин.

6. 5 мин.

Основа шкалы регистрации коммуникативного поведения (общения, коммуникабельности) - наиболее характерные коммуникативные реакции детей, направленные на установление или поддержание контактов с окружающими.

Шкала регистрации коммуникативного поведения (общения, коммуникабельности).

1. Не контактирует.

2. Устанавливает зрительный контакт (встречается взглядом с педагогом, поддерживает этот контакт в течение 2-3 мин.).

3. Устанавливает тактильный контакт (даёт себя погладить, даёт руку, ищет тактильного одобрения).

4. Жесто-мимическая демонстрация намерений (реагирует жестами или мимикой на события).

5. Устанавливает звуковой или вербальный контакт (активно привлекает внимание звуками или словами и таким же образом реагирует на обращения).

6. Поддерживает диалог.

7. Инициирует групповую реакцию (демонстрирует поведение, рассчитанное на одобрение группы или управляющее поведением группы).

Основа шкал регистрации семейных взаимодействий - наиболее характерные взаимодействия между матерью и ребёнком, демонстрируемые во время выполнения совместных заданий и совместных игр. Эти шкалы отражают уровень социальной значимости ребенка в семье.

Шкала регистрации семейных взаимодействий при выполнении совместных заданий.

Родитель выполняет задание вместо ребёнка – 1

Родитель берёт руки ребёнка и ими выполняет задание – 2 Родитель жёстко предписывает ребёнку действия и контролирует их выполнение – 3

Родитель делит задание на две части, одну из них выполняет сам,

другую выполняет ребёнок – 4

Родитель подаёт советы ребёнку (выполняет роль советника) – 5

Родитель предоставляет ребёнку свободу действий с последующими санкциями – 6

Родитель предоставляет ребёнку свободу действий с только позитивными санкциями – 7

Шкала регистрации семейных взаимодействий в играх:

Родитель отказывается от участия пары в игре, мотивируя неумением ребёнка играть – 1

Родитель предписывает ребёнку действия – 2

Родительский контроль санкциями «хорошо» – «плохо», оба в одной команде – 3

Разделение функций между родителем и ребёнком в одной команде – 4

Разделение функций между родителем и ребёнком в разных командах – 5

ОЦЕНКА УРОВНЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В БАЛЛАХ

Уровень сформированности социально-бытовых навыков

НАВЫКИ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ ЗА СТОЛОМ

1 б. Не умеет пользоваться полотенцем, мылом,

расческой, зубной щеткой 1 б. Ест с посторонней помощью

2 б. Умеет пользоваться только полотенцем 2 б. Ест сам, использует ложку

3 б. Умеет пользоваться мылом и полотенцем 3 б. Ест сам, использует вилку, ложку

4 б. Пользуется полотенцем, мылом, зубной щеткой 4 б. Ест сам, умеет сервировать стол

5 б. Пользуется всем набором 5 б. Ест сам, сервирует стол, моет посуду

НАВЫКИ ОДЕВАНИЯ, РАЗДЕВАНИЯ:

1 б. Одевается, раздевается с посторонней помощью

2 б. Одевается сам, не застегивает пуговицы, не шнурует ботинки

3 б. Одевается сам, застегивает пуговицы, не шнурует ботинки

4 б. Одевается сам, застегивает пуговицы, шнурует ботинки

5 б. Одевается, раздевается сам, помогает другим

Уровень сформированности социально-средовой ориентации

ОРИЕНТАЦИЯ В МАГАЗИНЕ: ОРИЕНТАЦИЯ НА УЛИЦЕ:

1 б. Не ориентируется 1 б. Не ориентируется

2б. Умеет выбирать товар 2 б. Знает направление объекта и как его достичь

3 б. Выбирает товар, контактирует с продавцом 3 б. Пользуется транспортом на известных маршрутах

4 б. Выбирает товар, контактирует с продавцом и кассиром 4 б. Пользуется транспортом, знает правила безопасности

5 б. Полностью ориентируется в магазине и своем бюджете 5 б. Ориентируется в незнакомой местности

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРОФЕССИЯХ:

1 б. Отсутствует представление

2 б. Имеет представление о видах труда (умственный, физический)

3 б. Имеет представление об основных профессиях

4 б. Имеет представление о профессиях, которые может освоить

5 б. Аргументировано выбирает желательную для себя профессию

Уровень сформированности специализированной деятельности

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРЕАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1 б. Педагог выполняет задание вместо ученика 1 б. Не участвует в креативной деятельности

2 б. Педагог выполняет работу вместе с учеником 2 б. Пользуется помощью специалиста на арт-терапии

3 б. Осваивает трудовые навыки под присмотром педагога 3 б. Пользуется только советами педагога

4 б. Педагог контролирует выполнение трудового задания 4 б. Самостоятельно осваивает навыки арт-терапии

5 б. Самостоятельно выполняет трудовое задание 5 б. Самостоятельно проявляет творческие способности

Уровень сформированности социальных взаимодействий

КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ СЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1 б. Не контактирует 1 б. Родитель выполняет действия вместо ребенка

2 б. Устанавливает зрительный контакт 2 б. Родитель делит задание на две части: одну выполняет сам, другую - ребёнок

3 б. Устанавливает зрительный и тактильный контакт

4 б. Жестомимическая демонстрация намерений 3 б. Родитель подает советы ребенку

5 б. Активно привлекает внимание звуками или словами 4 б. Родитель предоставляет ребенку свободу действий с

6 б. Поддерживает диалог последующими санкциями

7 б. Инициирует групповую реакцию (демонстрирует 5 б. Родитель предоставляет ребенку свободу действий

поведение, рассчитанное на одобрение группы) с неизменно позитивными санкциями.

Уровень тревожности

1 б. Спокойно общается с незнакомыми людьми в незнакомой обстановке

2 б. В незнакомой обстановке тревожится, но осуществляет общение

3 б. В незнакомой обстановке общается только со знакомыми людьми

4 б. В присутствии незнакомых людей ищет защиты у знакомых людей

5 б. В присутствии незнакомых людей отказывается от контактов