- •Вопрос 1: Воспитание детей дошкольного возраста. Задачи воспитания детей
- •Вопрос 2: Методы воспитания детей дошкольного возраста. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Вопрос 3: Обучение. Сущностная сторона образовательного процесса дошкольного учреждения. Концепция дошкольного воспитания о современных подходах к обучению
- •Вопрос 4: Методы обучения детей дошкольного возраста. Их своеобразие.
- •Вопрос 5: Сравнительная характеристика личностно-ориентированной и учебно-дисциплинарной модели обучения детей дошкольного возраста. Их своеобразие.
- •Вопрос 6: Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, характеристика компонентов игровой деятельности, классификация детских игр(Новоселова).
- •Вопрос 7: Сюжетно-ролевые игры: значение, характеристика. Разные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми.
- •Вопрос 8: Дидактическая игра , как разновидность игр с правилами. Технология дидактических игр. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •Вопрос 9: Игрушка: общая характеристика, педагогические требования, классификация.
- •Вопрос 10: Трудовая деятельность дошкольников. Задачи воспитания ребенка в трудовой деятельности. Виды и содержание детского труда.
- •11. Формы организации труда детей дошкольного возраста: поручения и обязанности
- •12. Формы организации труда детей дошкольного возраста: коллективный труд детей.
- •13. Преемственность в работе доу и школы: сущность, необходимость, проблемы. Основания и варианты преемственности.
- •14. Готовность детей к обучению в школе: характеристика понятий и основные показатели.
- •15.Формы взаимодействия доу и школы
- •16. Семья, как социокультурная семья формирования личности ребенка.
- •17. Особенности семейного воспитания
- •18. Сотрудничество педагогов доу с радетелями на современном этапе.
- •19. Формы сотрудничества доу с семьями воспитанников
- •20. Повышение педагогической культуры родителей: необходимость, задачи.
- •21. Классификация типов семьи
- •22. Развивающая среда, как условия реализации принципов личностно-ориентированной модели образования в дошкольном образовательном учреждении.
- •23. Психолого-педагогические требования к построению развивающей среды.
- •25.Проектирование образовательного процесса в доу с учетом фгос до
- •26. Образовательный процесс в дошкольной организации. Структура образовательного процесса. Модели организации образовательного процесса
Вопрос 9: Игрушка: общая характеристика, педагогические требования, классификация.
Культивирование игры в современном обществе, отмечает А.В. Калинченко, происходит прежде всего, через игрушку.
Игрушка – специально изготовленный предмет, предназначенный для игр. Игрушка – «материальная основа игры», так определил ее функциональное назначение А.С. Макаренко.
Существует две группы критериев оценки игрушек и игровых сооружений («Временный порядок проведения экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей» Приказ Министерства образования России от 26 июня 2000 г. № 1917).
Критерии, связанные с безопасностью ребенка, защитой от негативных влияний игрушки на здоровье и эмоциональное благополучие ребенка применяются, если игрушки:
-
провоцируют ребенка на агрессивные действия;
-
вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игры, в роли которых выступают играющие партнеры или игрушки;
-
провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
-
вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки возрастной компетентности;
-
провоцируют ребенка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам людей
Критерии, связанные с качествами игрушки, направленные на обеспечение развития ребенка:
-
полифункциональность, способствующая развитию творчества детей;
-
возможность применения игрушки в совместной деятельности;
-
дидактические свойства игрушки, необходимые для интеллектуального развития детей, обогащения их знаниями;
-
эстетическая ценность, принадлежность игрушки к изделиям художественных промыслов, помогающим детям раскрыть мир искусства, овладеть художественным восприятием, развивать творческие способности.
Итак, все виды игрушек должны отвечать педагогическим, гигиеническим, техническим, эстетическим требованиям и возрастным особенностям детей.
С.Л. Новоселова дала современную классификацию детских игрушек.
Сюжетные игрушки – куклы и фигурки, изображающие людей и животных; транспортные средства, посуда, мебель. Данные игрушки определяют сюжет игры, в этом и заключается их основное предназначение. Особое место занимает кукла. Куклы отображают людей разного возраста, пола, профессии, национальной принадлежности.
Дидактические игрушки - народные (матрешки, пирамидки, разноцветные шары, бочонки, бирюльки), мозаики, настольно-печатные( лото, домино, пазлы, головоломки).
Игрушки-забавы, веселые игрушки. – смешные фигурки людей, животных, «дергунчики», наборы фокусов. Для них характерны неожиданность, парадоксальность игровых эффектов, движения, сюрпризность.
Спортивные игрушки - игрушки для коллективных игр (пинг-понг, хоккей, баскетбол), игрушки для развития различных групп мышц и координации движений (блошки, волчки, серсо, мячи, обручи, скакалки, каталки, велосипеды, самокаты, ролики).
Музыкальные игрушки – это игрушки, имитирующие по форме и музыкальному звучанию музыкальные инструменты: детские балалайки, металлофоны, ксилофоны, органчики, гармошки, барабаны, дудки, кроме того к ним причисляют сюжетные игрушки с музыкальным устройством, игровые приборы для прослушивания музыкальных записей.
Театральные игрушки – это куклы (театральные персонажи, куклы бибабо, куклы-марионетки), наборы сюжетных фигурок для разыгрывания сценок по сказкам, инсценировок; к ним относят костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория.
Технические игрушки – игрушки, знакомящие детей с внешним видом технических предметов (машины, механизмы, транспортные средства); к ним относят игрушечные фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, летательные модели, калейдоскопы. Во многих технических игрушках используются заводные, инерционные двигатели, электромоторчики, электронные устройства.
Строительные и конструктивные материалы - это наборы строительных материалов, конструкторы,LEGO.
Игрушки-самоделки - игрушки, изготовленные самими детьми и взрослыми из разных неоформленных и природных материалов для всех типов игр: для сюжетно-ролевых игр – «продукты», «книжки», «тетрадки»; для театрализованных игр – фигурки»артистов», элементы декораций, маски и др.
Соответственно предметно-игровую среду С.Л. Новоселова определила как совокупность материальных и социальных средств, функционально моделирующих содержание игровой деятельности.